2017年9月1日秋季開學(xué)起，全國小學(xué)一年級新生的課表上，將出現(xiàn)一門全新的必修課程——《科學(xué)》。這門課程將影響一千余萬即將進(jìn)入小學(xué)一年級的新生，相信這一變化，將成為我國科學(xué)教育發(fā)展史上的一個重要里程碑。

根據(jù)2017年2月教育部印發(fā)并要求執(zhí)行的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”。科學(xué)課為何會受到國家如此重視？對于孩子們而言，上好科學(xué)課為何如此重要？

先來看《標(biāo)準(zhǔn)》里的三大變化：

變化一：小學(xué)科學(xué)課程起始年級調(diào)整為一年級：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)分為1—2年級，3—4年級，5—6年級，原則上要按照小學(xué)一、二年級每周不少于1課時安排課程，對于低年級開設(shè)科學(xué)課，通過小實(shí)驗(yàn)、小游戲的體驗(yàn)對科學(xué)知識有感性的認(rèn)識。

變化二：讓學(xué)生更多的體會到動手的成功和樂趣：《標(biāo)準(zhǔn)》明確了STEM中的"T"和"E"的重要性，即技術(shù)與工程，讓學(xué)生體會到“動手”的成功和樂趣，養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。

變化三：明確新增對社會與環(huán)境的責(zé)任：不僅僅是科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)上的應(yīng)用，還在新增了科學(xué)技術(shù)對倫理、環(huán)境、生活影響的思考。讓學(xué)生關(guān)注周圍技術(shù)世界的發(fā)展，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對個人生活、對社會發(fā)展的影響。

國家為什么要開設(shè)科學(xué)課？早在2001年，依據(jù)國務(wù)院《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》建立“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程體系”的要求，我國開始了新一輪的課程改革，當(dāng)時將“自然”課更名為“科學(xué)”，起始年級也從一年級變?yōu)槿昙墶?nbsp;

2017年2月教育部印發(fā)并要求執(zhí)行的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，將《科學(xué)》課程的起始年級延伸到小學(xué)一年級。

16年過去了，我們在課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等方面取得了一些成果和進(jìn)步，但坦率而言，“科學(xué)課”作為一門獨(dú)立的新課程，在整個九年義務(wù)教育階段并未受到應(yīng)有的重視。

而16年以來，國際科學(xué)教育研究的發(fā)展速度超出了人們的預(yù)料。一些非常重要的科學(xué)教育文獻(xiàn)和著作，比如，《新一代美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和《K-12科學(xué)教育框架：實(shí)踐、跨領(lǐng)域概念和核心概念》提出了一系列科學(xué)教育的新思想。這些新思想導(dǎo)致了世界各地的科學(xué)教育正在發(fā)生著一場劇烈的、聲勢浩大的、深刻的變革。

在這樣的一個情況下，我們中國的課程和教材自然也要隨之改變。如果我們的課程和教材再不隨著這樣的一種變化、這樣的一種需求而改變的話，我們真的就要落后于世界科學(xué)教育改革的潮流，滿足不了國家發(fā)展的需要以及孩子們和老師們的需求了，所以教材必須修訂。

為什么科學(xué)啟蒙對孩子很重要？科學(xué)是認(rèn)識世界的方式之一。從社會發(fā)展的角度來看，科學(xué)的價值在于它是我們現(xiàn)有的認(rèn)知方式中被實(shí)踐證明比較合理的一種，帶給我們生活非常多的便利。因此，讓孩子科學(xué)的認(rèn)識世界非常有必要！在《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里非常明確的指出要科學(xué)地認(rèn)識世界必須有三個要素：

事實(shí)依據(jù)、邏輯關(guān)系、審辯性思維。事實(shí)依據(jù)是指所有科學(xué)結(jié)論，都要建立在能夠看得見摸得著的事實(shí)證據(jù)之上，特別是定量的數(shù)字依據(jù)。科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，一個理論是一定有事實(shí)去支持它的。不僅是數(shù)理化生，心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)及其他現(xiàn)代學(xué)科領(lǐng)域，都是通過實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)，來證明理論。

邏輯關(guān)系是連接事實(shí)依據(jù)與科學(xué)結(jié)論之間的橋梁。簡單講，大家可以把它理解為因果關(guān)系。也就是說，這個事實(shí)，能不能夠支持你得出的結(jié)論？嚴(yán)密的邏輯思維不僅能幫助人在科學(xué)方面有所建樹，在日常生活方面也可以避免許多問題。在學(xué)校教育不夠重視的前提下，家長如果能夠輔助訓(xùn)練孩子的邏輯推理能力，會有很大的幫助。

審辯性思維是一個很中性的詞，核心是客觀的懷疑態(tài)度。正是因?yàn)槿藗儾粩嗟剡M(jìn)行審辨，各自獨(dú)立思考事實(shí)是否支持理論、邏輯是否合理，有了新的事實(shí)發(fā)現(xiàn)，會去驗(yàn)證之前的理論，看看會不會證實(shí)或者推翻之前結(jié)論，看結(jié)論里面有沒有隱藏的假設(shè)，才逐漸建立起了我們今天看到的無比宏偉的科學(xué)大廈。

觀察到事實(shí)——用邏輯推出結(jié)論——批判性看待結(jié)論并對其進(jìn)行調(diào)整——尋找新的事實(shí)，這樣一個循環(huán)，構(gòu)成完整的科學(xué)思維體系。人是群居動物，天性傾向于合作和聽信他人，因此與我們的天性違背的科學(xué)思維方式，是需要后天刻意練習(xí)習(xí)得的。科學(xué)思維比科學(xué)知識本身重要得多，也是家長進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重點(diǎn)。

科學(xué)教育為什么重要？第一，孩子生活的時代將是信息爆炸的時代，辨別能力不可或缺。哪些是對你有價值的，哪些是謠言，能一眼看穿的能力，對孩子們來說將是生存的基本技能。

第二，人類的知識已經(jīng)積累到現(xiàn)在的程度，并且積累還在加速，這就意味著未來知識一定是一種被封裝的黑箱狀態(tài)。例如手機(jī)，很少有人懂它的硬件軟件的原理，會用即可，我認(rèn)為未來的知識也是這樣子。具體的知識已經(jīng)沒有那么重要，唯有思維才有價值，思維能力可以保證當(dāng)孩子們需要去了解某個原理，以及需要去擴(kuò)展人類知識的疆界的時候，他們有相應(yīng)的能力去做。

第三，科學(xué)思維方式是人類文化的精華。科技發(fā)展本質(zhì)上來源于科學(xué)思維，這種目前來看也許是人類最為成功的認(rèn)知世界的方法，我們有責(zé)任讓我們的孩子繼承下去。

理想中的科學(xué)教育，應(yīng)該是一個金字塔。較底層最核心的東西，是訓(xùn)練孩子的品格，包括好奇心，熱情，有趣，勇于嘗試，獨(dú)立思考。讓孩子體會到學(xué)習(xí)是有趣的事情，如何有勇氣在明知道有很多困難的情況下堅(jiān)持也是非常需要家長幫助培養(yǎng)的。

以這樣的品格作為基礎(chǔ)，再上面是方法論的內(nèi)容，包括邏輯，審辯性思維，解決問題的方式等等，最表層才是現(xiàn)在大部分學(xué)校教授的知識類的內(nèi)容。方法論和品格才是我們教育中更需要重視的東西。因此對于一個要長大成人進(jìn)入社會的孩子來說，科學(xué)教育對其很重要！

家長如何參與孩子的科學(xué)啟蒙？閱讀，做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會提問。

科普閱讀：本次教材修訂讓科學(xué)課變得與語數(shù)兩門主課同等重要。因此，孩子的科學(xué)知識儲備量變得尤為重要，除了科學(xué)教材，家長們還應(yīng)該給孩子補(bǔ)充課外科普讀物。在國內(nèi)，諸如《我們愛科學(xué)》、《天天愛科學(xué)》、《博物》、《環(huán)球探索》、《新十萬個為什么》、《知識就是力量》等，都是比較好的科學(xué)啟蒙讀物。

科普閱讀的重點(diǎn)，第一是讓孩子發(fā)現(xiàn)沒有觀察過的事實(shí)，比如地鐵是怎么開動的，地底下也有動物，小鳥不全住在樹上。第二點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，讓孩子有參與感，主動將生活中遇到的現(xiàn)象聯(lián)系書本，讓他們體會到書并不是一個獨(dú)立的世界。

還有，家長不要以掌握知識為目的。因?yàn)榧议L很容易心理上陷入一種期待，就是我給孩子讀了很多書，他應(yīng)該會知道很多知識，還能夠跟別人家孩子比較一番，但是家長要注意控制這種心態(tài)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力是核心目標(biāo)。

做實(shí)驗(yàn)：做實(shí)驗(yàn)沒有大家想象的那么復(fù)雜，不需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器械，實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是：不知道答案的時候“動手試試看”。比如：孩子去廚房看到調(diào)味罐里面的東西，與其直接告訴他鹽糖醋，不如直接讓他自己用勺子去嘗嘗。做實(shí)驗(yàn)的時候牢記科學(xué)三要素：事實(shí)依據(jù)，邏輯關(guān)系，審辯性思維。

實(shí)驗(yàn)源于生活。

舉例：拉回力車的次數(shù)與回力車跑的距離之間有關(guān)系嗎？

具體的實(shí)驗(yàn)過程：

假設(shè)：是不是回力車往后拉的次數(shù)多，則跑得遠(yuǎn)；實(shí)驗(yàn)工具：手機(jī)上的計(jì)時器；實(shí)驗(yàn)步驟：分別拉1.2.3次，記錄輪子轉(zhuǎn)的時間長短。

三要素：

事實(shí)依據(jù)：用表記錄真實(shí)時間。

邏輯關(guān)系：輪子轉(zhuǎn)的時間長，所以跑得遠(yuǎn)，是不是因?yàn)槔拇螖?shù)多導(dǎo)致輪子轉(zhuǎn)的時間長？

critical thinking：這輛車是如此，其他的車呢？

學(xué)會提問：提問是訓(xùn)練孩子思維能力的一種核心方法。所謂思維就是思考的過程，通過回答問題來思考是一個很好的辦法。孩子3、4歲以后會有很多問題，大部分家長會直接回答問題，回答不出還非常苦惱。更好的辦法是先肯定孩子的提問，然后將問題拆分成小問題再反問回去。孩子跟著反問回去的問題自我思考，一步一步達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。問題就從科學(xué)三要素來引發(fā)。

下面舉個例子。

干冰和冰箱的冰。

問：都是冰，這兩個有什么不一樣（問事實(shí)）。

孩子：干冰會冒煙。

問：冒煙的東西是不是都是熱的（審辯性的角度）。

孩子（摸一下），答：不熱，顛覆了孩子的基本認(rèn)知，孩子開始有興趣。

問：那塊冰熱嗎？

答：冰是很涼的。

問：（邏輯切入）桌子上的菜冒煙，是因?yàn)槊盁熕詿釂幔?/p>

孩子會意識到因?yàn)槊盁熕詿岬囊蚬壿嬍怯袉栴}的。但是大人不要直接告訴孩子是因?yàn)闊崴悦盁煟膊灰f孩子生活經(jīng)驗(yàn)之外的內(nèi)容。

問：還有什么不一樣？

答：干冰長白毛。捏一下，化了。

答：像雪一樣。

問：為什么冰箱里面的冰反而沒有白毛呢？

孩子回答不出來，也不再解釋。

讓孩子有個印象就可以了。

最后總結(jié)問一下：這兩塊冰是一樣的冰嗎？

答：不一樣，干冰是神奇的有魔力的冰。

這一輪提問就結(jié)束了。長期的交流下，孩子一定也能自己提出問題，體會到思考的樂趣。

總結(jié)一下提問的切入點(diǎn)。

問事實(shí)：你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，比較一下有什么不一樣。

問原因：這件事情發(fā)生的原因是什么，A發(fā)生了一定會導(dǎo)致B發(fā)生嗎，還有什么其他東西會導(dǎo)致B發(fā)生嗎？

問可能：這件事情是這樣的，還可能會是什么其他情況嗎？

科學(xué)教育要放平心態(tài)：如果孩子學(xué)得慢是很正常的，家長和老師都需要將心態(tài)需要放平和，三分教育，七分等待。孩子處理信息的方式跟我們不一樣，大人不要著急。也許當(dāng)時沒有什么反應(yīng)，但是后續(xù)會激發(fā)出來。我們只要持續(xù)地按照科學(xué)思維的方式去引導(dǎo)，不糾結(jié)結(jié)果，慢慢地都會產(chǎn)生正向的作用。我們播種下科學(xué)思維的種子，跟從孩子認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律培育，一定能夠幫孩子感受到科學(xué)的魅力。

科學(xué)老師要準(zhǔn)備好：2017年6月，浙江省教育廳專門組織9月要帶一年級的科學(xué)教師做了培訓(xùn)，全省數(shù)百位科學(xué)教師參加。杭州賣魚橋小學(xué)科學(xué)教研組長吳建中，也參加了這次培訓(xùn)。他教齡20多年，在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域非常資深。

培訓(xùn)會上，省教研員、資深科學(xué)教師等都解讀了新教材，還上了幾節(jié)示范課。這次科學(xué)課改革，劃分了三個學(xué)段：1-2年級、3-4年級、5-6年級，這樣有延續(xù)性，階段知識更細(xì)化。“科學(xué)課絕大部分是學(xué)習(xí)階段上的改革，內(nèi)容上改革少。”

吳老師說，原先四年要上的內(nèi)容，分散到六年來教，簡單的、適合低年級孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到一二年級上，每塊內(nèi)容會挖深一些。這些對科學(xué)老師來說，并不難。挑戰(zhàn)較大的，應(yīng)該是面對的學(xué)生有很大變化。

“現(xiàn)在的科學(xué)老師比較熟悉的是三年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，一年級孩子年齡較小，學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣。該怎么教，對科學(xué)老師來說是個挑戰(zhàn)。”一位教齡十幾年的小學(xué)科學(xué)老師說，區(qū)里為了讓科學(xué)老師盡早了解低年段孩子的特點(diǎn)，專門在一所小學(xué)上了幾次課，都是面對一二年級的學(xué)生。

“老師布置一個任務(wù)，玩?zhèn)€游戲，有個一年級小朋友站起來就說，我不想玩。”這位老師說，孩子們天馬行空，這對科學(xué)老師要求很高，很考驗(yàn)教學(xué)能力。上課前，教學(xué)教具的準(zhǔn)備，都要更充分，讓學(xué)生覺得好玩，才是一節(jié)課的開始。一位民辦小學(xué)的科學(xué)老師說：“第一、二周，要培養(yǎng)起孩子們的科學(xué)常規(guī)，這個方面不做好，接下來的課堂可能會很亂。兩周后，再按教材內(nèi)容來上。”

音符動態(tài)簡約分割線：小牛頓在科學(xué)啟蒙教育行業(yè)精耕細(xì)作15年，以“做對孩子有價值的教育，做對社會有擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)”為宗旨，專注于“3-12歲幼少兒科學(xué)啟蒙教育”，重在對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合能力的提升。

經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，在全國已發(fā)展了1000多家代理合作單位，每年累計(jì)5000多萬人次的學(xué)生學(xué)習(xí)小牛頓科學(xué)課程。隨著國家的發(fā)展,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的科學(xué)教育越來越受國家的重視，2017年，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）出臺，要求從2017年9月開始，小學(xué)一年級要開設(shè)科學(xué)課，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生問題意識。同時，新課標(biāo)指出了小學(xué)科學(xué)教育是以科學(xué)課為核心課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合。

在這樣的時代背景下，小牛頓科學(xué)課成為了市場的剛需，成為了千萬學(xué)子的必修課程。科學(xué)課程是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要課程，科學(xué)課不僅僅是一門學(xué)科，更是學(xué)校科學(xué)教育最核心的載體和資源，科學(xué)教育不僅體現(xiàn)在科學(xué)課中，內(nèi)容還延伸到語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科中，易于讓學(xué)生形成一個完整的知識鏈。

此外，科學(xué)課程不僅適用于公立學(xué)校，同樣也可廣泛使用于校外市場。小牛頓扎根科學(xué)啟蒙教育行業(yè)數(shù)年，從不敢忘記自己的教育使命，為此也一直努力著，致力在全國范圍內(nèi)普及科學(xué)啟蒙教育，爭創(chuàng)中國科學(xué)啟蒙教育第一品牌，為中國的素質(zhì)教育，科技強(qiáng)國夢不懈努力！