顧明遠(yuǎn)

教育是未來(lái)的事業(yè)。教育的任務(wù)是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格的公民。因此教育必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的變革而引起的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革。

今天的青少年生活在這種變革的時(shí)代。他們的生活方式和思維方式已經(jīng)大大不同于上一代人。因此，對(duì)他們的培養(yǎng)方式也必須改變。

互聯(lián)網(wǎng)人工智能正在改變著世界，也改變著教育。

互聯(lián)網(wǎng)較大特點(diǎn)是開(kāi)放性、互動(dòng)性、個(gè)性化、全球性。它改變著教育的概念，教育的生態(tài)環(huán)境，改變著教育形態(tài)、教育方式、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等方方面面。

這種變革是非常深刻的，顛覆了整個(gè)傳統(tǒng)教育的觀念。教育工作者需要認(rèn)識(shí)這種變革，迎接新的挑戰(zhàn)。

教育的概念變化了，學(xué)習(xí)的渠道拓寬了

變革之一

以往的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)校教育，在學(xué)校進(jìn)行。現(xiàn)在可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在虛擬世界學(xué)習(xí)。

正如教科文組織2015年發(fā)布的報(bào)告《反思教育：向“全球共同利益”轉(zhuǎn)變?》所說(shuō)的：“我們生活中學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)并非有意為之，這種非正式學(xué)習(xí)是所有社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)的必然體驗(yàn)。”

學(xué)習(xí)已經(jīng)不限于學(xué)校，處處可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。

對(duì)教育本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)

變革之二

《反思教育》提出，要重新定義教育、知識(shí)和學(xué)習(xí)。教育應(yīng)以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會(huì)正義、文化多樣性、國(guó)際團(tuán)結(jié)和為可持續(xù)的未來(lái)承擔(dān)共同責(zé)任。

要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類生存的多個(gè)方面融合起來(lái)，采用開(kāi)放的靈活的全方位學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身潛能，過(guò)上有尊嚴(yán)的生活。

教育的本質(zhì)可以概括為：提高人的生活質(zhì)量和生命價(jià)值。

提高人的生命質(zhì)量，使他能過(guò)上有尊嚴(yán)而幸福的生活;提高人的生命價(jià)值，使他能為社會(huì)，為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育要將人類生存的多方面融合起來(lái)，將受到歧視的那些人包容起來(lái)，包括婦女、土著人、殘疾人、移民、老人等。

應(yīng)該把教育和知識(shí)視為全球共同利益，強(qiáng)調(diào)人人參與教育過(guò)程，只是必然成為人類共同遺產(chǎn)。這意味著知識(shí)的創(chuàng)造、控制、獲得、習(xí)得和運(yùn)用向所有人開(kāi)放，是一項(xiàng)社會(huì)集體努力。

知識(shí)是人類共同財(cái)富，應(yīng)該人類共享;個(gè)人的發(fā)展也不是孤立的，是在人類社會(huì)共同發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的。

教育培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變了

變革之三

以往教育只是傳授書(shū)本知識(shí)，而且只重記憶不重能力，只重結(jié)果不重過(guò)程。

現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，科技日新月異，今天需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)變化。因此培養(yǎng)目標(biāo)要改變，需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)實(shí)踐能力。

思維改變一切。教育的本質(zhì)，從某種意義上講，就是改變?nèi)说乃季S。

課程內(nèi)容的變化

變革之四

未來(lái)課程不僅要增加新的知識(shí)內(nèi)容，而且要把課程內(nèi)容整合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)事物的整體。許多科學(xué)家認(rèn)為，未來(lái)科技發(fā)展是在認(rèn)知科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)的綜合點(diǎn)上。

當(dāng)下正在流行SETAM教育，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)，把科學(xué)、技術(shù)、工程、美學(xué)、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來(lái)。

互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們學(xué)習(xí)的方式。如果說(shuō)工業(yè)革命使機(jī)器代替了人的部分體力，那么信息革命使電腦代替了個(gè)人的部分腦力。互聯(lián)網(wǎng)則把個(gè)人的腦力聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大了人類的大腦，變成了人類共有的大腦。

學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種知識(shí)，討論各種問(wèn)題，共享人類的智慧。

互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件

變革之五

互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了條件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教師更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這將促進(jìn)課程和學(xué)習(xí)方式的多樣化，增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)改變了師生關(guān)系

變革之六

教師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一載體、知識(shí)的權(quán)威。學(xué)生已經(jīng)不是只依靠課堂上老師的知識(shí)傳授，而是可以通過(guò)各種媒體獲得信息和知識(shí)。

教師主要是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造合適的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、處理信息的策略和方法;為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育有哪些是不變的?

●教育的本質(zhì)不會(huì)變

互聯(lián)網(wǎng)使教育發(fā)生重大的，可以說(shuō)是革命性的變革。但教育的本質(zhì)不會(huì)變，教育傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹(shù)人的根本目的不會(huì)變。

正如《反思教育》里所說(shuō)的，“教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會(huì)正義、文化多樣化、國(guó)際團(tuán)結(jié)和胃可持續(xù)的未來(lái)共同承擔(dān)責(zé)任。”教育的這個(gè)性質(zhì)不會(huì)變。

●學(xué)校和教師不會(huì)消失

有人認(rèn)為，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)，可以不需要學(xué)校了，也用不著教師了。這種觀念已經(jīng)被多教學(xué)者所否定。

正如《反思教育》里所說(shuō)，學(xué)校是人生走出家庭，走向社會(huì)的第一個(gè)公共場(chǎng)所，是人生社會(huì)化的第一步。兒童進(jìn)入學(xué)校不僅學(xué)知識(shí)，重要的是要學(xué)做人，學(xué)會(huì)與人溝通與交往。

教師也不會(huì)消失。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和方式，但信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式，但信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教學(xué)方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責(zé)沒(méi)有變。

兒童的成長(zhǎng)需要有思想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師的指導(dǎo)和幫助。

教師要充分利用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

但是不能迷信信息技術(shù)，要認(rèn)識(shí)到他的局限，并且運(yùn)用恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。人是要靠人來(lái)培養(yǎng)的，是所有機(jī)器代替不了的。教育活動(dòng)蘊(yùn)含著人的情感、人文精神、師生情感交流是一種不可或缺的教育力量。

教師在未來(lái)教育中發(fā)揮作用，就要不斷學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給教育帶來(lái)的變化，不斷提高自身的專業(yè)水平。

這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的公民。