長期以來，人們一直認為：數學教學清清楚楚一條線，語文教學迷迷糊糊一大片，作文教學千頭萬緒理不斷。很多老師不怕教語文，就怕教作文。原因很多。作文難教，恐怕是第一要素。作文難在哪里。一是沒有內容可寫（對策：創設作文情境），二是學生寫作時打不開思路，教師指導時沒有抓手（對策：學習寫作章法）。
作文教學是一個動態的開放的教學系統。關鍵是老師在教學操作中，如何達到“1＋1”大于“2”的效果。很多老師在指導作文的時候，不知道從何下手，有的是只見樹木，不見森林。只能按照語文課本，一題一題地教。對于作文缺少一種規律性的認識和總結。愚以為，小學基礎作文，不是文學創作，只是練習寫作，學習寫作。筆者經過近30年的潛心研究，從上萬篇文章中提煉出一些帶有基本規律性的作文章法模式結構，以利教師的教學指導和學生習作時的借鑒學習。如下面的寫人作文基本章法模式：
1．“一事寫人”順敘基本章法模式：
起因→經過→結果
↓（創新再變式）
對話開頭→具體事例→結尾
動作開頭→具體事例→結尾
外貌開頭→具體事例→結尾
抒情開頭→具體事例→結尾
設問開頭→具體事例→結尾
外號開頭→具體事例→結尾
精彩片段→具體事例→呼應開頭
寫景開頭→具體事例→呼應開頭
景物開頭→具體事例→人物特點
↓（創新再變式）
雨景開頭→具體事例→人物特點
雪景開頭→具體事例→人物特點
霧景開頭→具體事例→人物特點
花景開頭→具體事例→人物特點
……景開頭→具體事例→人物特點
2．概括具體寫人基本章法模式
①概括特點→具體事例
②概括特點→具體實例→照應開頭
↓（創新再變式）
思想特點→具體事例→照應開頭
性格特點→具體事例→照應開頭
外號特點→具體事例→照應開頭
職業特點→具體事例→照應開頭
……特點→具體事例→照應開頭
3．倒敘寫人作文基本章法模式結構
直接回憶→具體事例→照應開頭
（創新再變式）
抒情回憶→具體事例→呼應開頭
詩句回憶→具體事例→呼應開頭
物品回憶→具體事例→呼應開頭
歌聲回憶→具體事例→呼應開頭
花兒回憶→具體事例→呼應開頭
景色回憶→具體事例→呼應開頭
↓（創新再變式）
雨景回憶→具體事例→呼應開頭
風景回憶→具體事例→呼應開頭
雪景回憶→具體事例→呼應開頭
霧景回憶→具體事例→呼應開頭
山景回憶→具體事例→呼應開頭
水景回憶→具體事例→呼應開頭
云景回憶→具體事例→呼應開頭
……景回憶→具體事例→呼應開頭
除此之外，小學基礎作文寫人的章法模式還總結有：多事寫人、關系寫人、聯想寫人、總分寫人、對比寫人等多種章法模式結構。
另外，我們還總結出小學生基礎作文模式寫段100法，小學基礎作文狀物模式、小學基礎作文寫景模式、小學基礎作文想象模式、小學基礎作文構思創新模式等章法模式。
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