長期以來,人們一直認為:數學教學清清楚楚一條線,語文教學迷迷糊糊一大片,作文教學千頭萬緒理不斷。很多老師不怕教語文,就怕教作文。原因很多。作文難教,恐怕是第一要素。作文難在哪里。一是沒有內容可寫(對策:創設作文情境),二是學生寫作時打不開思路,教師指導時沒有抓手(對策:學習寫作章法)。

作文教學是一個動態的開放的教學系統。關鍵是老師在教學操作中,如何達到“1+1”大于“2”的效果。很多老師在指導作文的時候,不知道從何下手,有的是只見樹木,不見森林。只能按照語文課本,一題一題地教。對于作文缺少一種規律性的認識和總結。愚以為,小學基礎作文,不是文學創作,只是練習寫作,學習寫作。筆者經過近30年的潛心研究,從上萬篇文章中提煉出一些帶有基本規律性的作文章法模式結構,以利教師的教學指導和學生習作時的借鑒學習。如下面的寫人作文基本章法模式:
1.“一事寫人”順敘基本章法模式:
起因→經過→結果
↓(創新再變式)
對話開頭→具體事例→結尾
動作開頭→具體事例→結尾
外貌開頭→具體事例→結尾
抒情開頭→具體事例→結尾
設問開頭→具體事例→結尾
外號開頭→具體事例→結尾
精彩片段→具體事例→呼應開頭
寫景開頭→具體事例→呼應開頭
景物開頭→具體事例→人物特點
↓(創新再變式)
雨景開頭→具體事例→人物特點
雪景開頭→具體事例→人物特點
霧景開頭→具體事例→人物特點
花景開頭→具體事例→人物特點
……景開頭→具體事例→人物特點
2.概括具體寫人基本章法模式
①概括特點→具體事例
②概括特點→具體實例→照應開頭
↓(創新再變式)
思想特點→具體事例→照應開頭
性格特點→具體事例→照應開頭
外號特點→具體事例→照應開頭
職業特點→具體事例→照應開頭
……特點→具體事例→照應開頭
3.倒敘寫人作文基本章法模式結構
直接回憶→具體事例→照應開頭
(創新再變式)
抒情回憶→具體事例→呼應開頭
詩句回憶→具體事例→呼應開頭
物品回憶→具體事例→呼應開頭
歌聲回憶→具體事例→呼應開頭
花兒回憶→具體事例→呼應開頭
景色回憶→具體事例→呼應開頭
↓(創新再變式)
雨景回憶→具體事例→呼應開頭
風景回憶→具體事例→呼應開頭
雪景回憶→具體事例→呼應開頭
霧景回憶→具體事例→呼應開頭
山景回憶→具體事例→呼應開頭
水景回憶→具體事例→呼應開頭
云景回憶→具體事例→呼應開頭
……景回憶→具體事例→呼應開頭
除此之外,小學基礎作文寫人的章法模式還總結有:多事寫人、關系寫人、聯想寫人、總分寫人、對比寫人等多種章法模式結構。
另外,我們還總結出小學生基礎作文模式寫段100法,小學基礎作文狀物模式、小學基礎作文寫景模式、小學基礎作文想象模式、小學基礎作文構思創新模式等章法模式。
(滴水學堂咨詢電話:黃老師:13871155087 QQ:1035096042)


