北京凹凸教育：反霸凌是教育工作者的使命

什么是校園霸凌？

在學校場所發生的孩子之間的欺凌和壓迫事件，方式包括身體上的暴力，如毆打，關系排擠和人際孤立，言語嘲笑、譏諷和性方面的騷擾。

校園霸凌，離你不遙遠，后果很嚴重

根據2009年美國青少年健康統計數據，學生在學校內，平均每兩個月就會被霸凌或者霸凌過別人一次。其中，21%的學生受到身體霸凌，54%語言霸凌，51%關系霸凌，14%網絡霸凌。超過40%的美國學校教職員工指出，霸凌是學校的主要問題。

有時候我們認為，只有被霸凌者，才會受到嚴重的心理、身體創傷。然后，實際上，不論是霸凌者，還是被霸凌者，又或者目睹發生霸凌的人，都可能會因為霸凌行為而產生長期嚴重的心理問題。

根據美國疾病控制中心（Center for Disease Control) 2015年的研究：霸凌者，被霸凌者，和目睹霸凌的人更容易表現出自殺傾向。

• 被霸凌者

壓抑，焦慮，抑郁，強度不斷增加的傷心感，孤獨感，失眠，飲食習慣改變，對原本感興趣的東西失去興趣，這些心理癥狀很多都可能延續到成年階段。

更嚴重的是，一部分被霸凌者，在成年后采用報復行為來緩解自己的心理抑郁（美國1990-2000年間，15個校園槍擊案中，12個槍擊者都在學校曾經被霸凌過。）

2013年意大利科學家Gini和Pozzoli的研究還顯示，被霸凌的學生比沒有被霸凌過的學生更容易（兩倍）產生健康問題，比如頭疼和胃痛。

• 霸凌者

更容易產生更多的霸凌、暴力和危險行為。他們更傾向于去和有侵略性的孩子成為朋友。青少年階段和成年后，更容易濫用酒精，吸毒。更容易打架，破壞公務，輟學。過早產生性行為，犯罪，交通違章。成年后，更容易虐待伴侶，配偶和孩子。 

• 目睹霸凌者

更容易過早使用煙草，酒精，和其他毒品。產生心理創傷，焦慮，抑郁。逃學，逃課。

霸凌為什么會發生？

校園霸凌行為的產生一定程度上與家庭教育的不對等、不完善有關，再加上孩子心智不健全而導致的行為。

所以向有需要的家庭提供完善的家庭教育指導，與家長、學員三方共建一個互信的平臺，是需要我們教育工作者共同持久的努力才可以實現的——

2010年美國賓州立大學關于兒童霸凌的研究項目顯示，傷害性較大的霸凌后處理方法就是：

• 老師告訴學生自己去解決問題。

• 老師告訴學生下次換一種方法，霸凌就不會發生。

• 老師告訴學生忽視，遺忘霸凌事件。

• 老師告訴學生不要告訴別人。

而回頭再來想想中關村二小的事件中，學校和老師處理方法，令人非常痛心，我們國家有《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，但是沒有人真正把霸凌和暴力當回事。總覺得孩子小，好像就是“玩笑”“惡作劇”“淘氣”，但是這些所謂的“沒關系的”霸凌背后所帶來的，卻是長期的，無法泯滅的兒童心理問題。而作為學生家長的孤注一擲，也一步步地將事情的結局推向不可逆轉的一端。

凹凸個性教育一直致力于二三四線城市的個性化教育事業發展，相比于北上廣等一線城市而言，對家庭教育的概念可能更加模糊。

但隨著教育資源、教育水平的不斷走向公平，凹凸也希望能夠幫助到每位在凹凸就讀的學生的家長們，12月7日，凹凸個性教育與樂唐文化正式簽署合作，至此，凹凸總部將為全國的學習中心提供關于家庭教育公開課的優質資源。

據了解，首波面向全國各大凹凸學習中心的家庭教育巡講將在今年寒假期間開啟，我們希望通過方式，全國二三四線城市的孩子們，也能得到更加優良的教育服務。

畢竟，作為一名教育工作者，我們承擔著孩子學校教育的一部分，反霸凌，呵護每一名學生的身心健康是我們每個人的使命。