6月25日,北京中考英語(yǔ)科目考試結(jié)束。為了方便家長(zhǎng)和老師們更加明確對(duì)于孩子們的培養(yǎng)方向,了解中考對(duì)于孩子們的能力要求,今天我們一起來(lái)拆解一下北京中考英語(yǔ)試題,以供參考。

單項(xiàng)填空
內(nèi)容覆蓋了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和2019年《考試說(shuō)明》中所要求的主要語(yǔ)法項(xiàng)目。主要特點(diǎn)如下:
一、重視基礎(chǔ)積累,凸顯語(yǔ)用
試題立足對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,涉及的考點(diǎn)均為初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的主干知識(shí)和必備技能,符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力,具體內(nèi)容包括代詞、介詞、特殊疑問(wèn)詞、形容詞、動(dòng)詞(情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài))和賓語(yǔ)從句,考查了學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。
完形填空
采用記敘文形式,約286詞左右,難度屬于中等。故事的主題是挫折教育。文章以第一人稱記敘了作者精心準(zhǔn)備參加競(jìng)選班長(zhǎng),但是失敗了。面對(duì)挫折,作者認(rèn)識(shí)到世界上太多的事情不是我們能把握的,參選經(jīng)歷就是塑造品格的過(guò)程,并學(xué)會(huì)積極對(duì)待失敗,使自己變得更堅(jiān)強(qiáng)。主要特點(diǎn)如下:
一、落實(shí)立德樹(shù)人,引領(lǐng)寓教于考
故事貼近學(xué)生生活,主人公在競(jìng)選班長(zhǎng)的過(guò)程中從害怕失敗到坦然面對(duì),逐步成長(zhǎng),故事引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校各類(lèi)活動(dòng),激勵(lì)大家坦然接受挫敗,樹(shù)立信心。
二、注重語(yǔ)篇理解,增強(qiáng)語(yǔ)用考查
綜合考查學(xué)生在語(yǔ)篇中對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用能力,以及對(duì)篇章邏輯的理解和把握能力。考查的詞匯均為實(shí)詞,其中考查動(dòng)詞4個(gè),名詞2個(gè)、形容詞和副詞各1個(gè)。要求學(xué)生在了解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語(yǔ)義、語(yǔ)境的深層次理解,具備一定的邏輯思維能力。如第19題,forget,該題較好地體現(xiàn)了完形填空題的解題基本思路:即上下文連貫,不要孤立地做題,體現(xiàn)語(yǔ)篇層面語(yǔ)言和內(nèi)容的連貫性。
三、注意高頻詞匯,積累一詞多性
試題中出現(xiàn)的詞匯如afraid、manage、win、prediction等都是高頻詞匯。平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于這些詞的詞性、詞義與用法要準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握。如第16題,picture作動(dòng)詞用,表示“想像”。

閱讀理解
閱讀理解話題豐富、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)和時(shí)代,試題凸顯對(duì)學(xué)生閱讀品格的考查,既全面考查學(xué)生的閱讀理解能力,也注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo),體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的育人導(dǎo)向。
一、話題承載社會(huì)主義核心價(jià)值觀,落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)
閱讀文本內(nèi)容貼近學(xué)生,貼近社會(huì),富有時(shí)代氣息。自然融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)持立德樹(shù)人、育人為本,注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。
比如閱讀B篇,女兒自制go-cart參加比賽。在制作的過(guò)程中,父親重視女兒在體驗(yàn)和試錯(cuò)中學(xué)習(xí),不是授之以魚(yú),而是適時(shí)授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程,在體驗(yàn)中感悟,在試錯(cuò)中成長(zhǎng)。
再如閱讀C篇,介紹心理學(xué)意義上可以讓時(shí)間慢下來(lái)的方法,引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間,增加生命的體驗(yàn)厚度。
二、關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,增強(qiáng)民族自豪感
閱讀A篇雖然篇幅短小,但中國(guó)文化元素豐富。語(yǔ)篇介紹四名來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生在中國(guó)的文化浸潤(rùn)體驗(yàn),字里行間滲透了他們對(duì)中醫(yī)、漢語(yǔ)言文字、中華美食,與接待家庭結(jié)下的深厚友誼。學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中民族自豪感和文化自信心會(huì)油然而生。
三、題材豐富、體裁多樣,凸顯對(duì)學(xué)生理解文本深層內(nèi)涵能力的考查
閱讀理解文章體裁多樣,包含應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文和議論文等常見(jiàn)重要文體。
涵蓋了人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題,涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容。
不僅考查學(xué)生依據(jù)文體特點(diǎn)快速獲取事實(shí)性信息的能力,更有對(duì)學(xué)生理解作者隱含的觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖的考查。
D篇使用反問(wèn)、反證等修辭手法暗含作者觀點(diǎn)——我們不應(yīng)該過(guò)度依賴機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。
四、全面考查閱讀技能,滲透對(duì)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的考查
全面考查學(xué)生的閱讀技能,同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的考查。
A篇考查學(xué)生快速瀏覽、跳讀獲取關(guān)鍵信息的能力。
B篇引導(dǎo)學(xué)生獲取故事主干信息,概括其內(nèi)涵。
C篇為說(shuō)明文,結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,既考查學(xué)生宏觀理解語(yǔ)篇,準(zhǔn)確理解文本意義的能力,又考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用的能力。
D篇考查學(xué)生辨識(shí)事實(shí)與觀點(diǎn),概括篇章主旨和推理作者意圖的能力,滲透對(duì)其批判性思維能力的考查。
書(shū)面表達(dá)
依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和2019年《考試說(shuō)明》的要求,2019年書(shū)面表達(dá)題目具有以下特點(diǎn):
一、注重選擇性,體現(xiàn)開(kāi)放性
2019年中考英語(yǔ)試題書(shū)面表達(dá)繼續(xù)采用二選一的考查形式。題目1要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于安全海報(bào)制作的電子郵件,突出“做事”,題目2要求學(xué)生就“自律”這一話題寫(xiě)一篇短文投稿,突出“說(shuō)事”。
兩道題目話題不同、形式不同,學(xué)生任選一道題目作答,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同思維需求,給學(xué)生更多的選擇空間。
二、注重實(shí)踐性,凸顯學(xué)以致用
2019年中考英語(yǔ)試題書(shū)面表達(dá)注重測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性和實(shí)踐性,考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
題目1要求學(xué)生通過(guò)郵件分享設(shè)計(jì)海報(bào)的想法,題目2要求學(xué)生為網(wǎng)站投稿,談?wù)撟约旱淖龇ê拖敕āH蝿?wù)設(shè)置貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)郵件、制作海報(bào)、投稿等實(shí)踐活動(dòng)的考查,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
2019年中考在燃燒的青春中落幕,學(xué)習(xí)之路卻不會(huì)止步,今年的英語(yǔ)考試在創(chuàng)新上有很大的突破,這也要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注重活學(xué)活用,睿丁英語(yǔ)高度重視英語(yǔ)的靈活性英語(yǔ),教會(huì)孩子用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題,給孩子們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),為更多孩子今后的成長(zhǎng)助力。
最后,睿丁英語(yǔ)祝愿中考的廣大莘莘學(xué)子步入理想的高中,實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步!



