1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻，答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學(xué)到了什么？”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。”
這位科學(xué)家的回答耐人尋味，談自身的成才體會(huì)，表面強(qiáng)調(diào)品德文明的養(yǎng)成，從另外一種角度來(lái)看，更多的說(shuō)明在一個(gè)人的成功過(guò)程中，素質(zhì)教育起到了更重要的作用。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展，讓我們來(lái)看看這位白發(fā)學(xué)者學(xué)到了哪些方面呢？“要仔細(xì)觀察周圍的大自然。”仔細(xì)觀察追求的是高品質(zhì)的注意力，自然萬(wàn)物都是有規(guī)律的，我們觀察到的日出東邊落西邊，打雷下雨等，孩子好奇心的背后是思維能力的不斷延伸，“十萬(wàn)個(gè)為什么”推動(dòng)的是邏輯思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等的發(fā)展。
“不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，午飯后要休息。”孩子碰到自己喜歡的東西，往往第一反應(yīng)是“想要據(jù)為己有”，堅(jiān)持不拿不是自己的東西，既是尊重他人，更是對(duì)自己情緒的考驗(yàn)，孩子得學(xué)會(huì)控制“沖動(dòng)”的自己。如果孩子不記得自己要做的事情，那就談不上去堅(jiān)定執(zhí)行了，此時(shí)記憶力就很關(guān)鍵了。
“把自己的東西分一半給小朋友。”懂得分享，收獲的不僅僅是快樂(lè)，在分享的過(guò)程中，很好地鍛煉了孩子的合作組織能力。“做錯(cuò)事要表示道歉。”對(duì)很多孩子來(lái)講，尤其是以自我為中心的孩子，承認(rèn)做錯(cuò)事是比較難的事情，那表示道歉就是對(duì)孩子情緒管理能力和言語(yǔ)能力的雙重挑戰(zhàn)了。
素質(zhì)教育交給孩子的不僅是知識(shí)，更多的是在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。在素質(zhì)教育領(lǐng)域扎根12年的東方司樂(lè)，獨(dú)特地采用音樂(lè)智能來(lái)推動(dòng)孩子能力與素質(zhì)的發(fā)展，啟迪孩子的智慧。
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