在全國各地，有這樣一群可愛的人，他們沒有三尺講臺，卻能幫助孩子提升學習能力，他們沒用一支粉筆，卻將知識悄悄“寫進了”孩子們的大腦，他們就是將“責任·愛心·創新·整合”進行到底的東方司樂的老師們！
擔責任：扛起素質教育的大旗：責任的另一種詮釋就是讓每個孩子成為較好的自己。東方司樂尊重孩子的發展規律，了解每個孩子后，根據他們的情況來給他制定個性化的訓練方案，幫助他們好的方面更好，薄弱的地方趕上來，充分開發潛能，實現全面發展，用素質撐起教育的一片天。
播愛心：讓快樂縈繞在每個孩子的心田：讓孩子自覺高效學習是我們的目標，讓孩子快樂學習也是我們所關注的。在學習中，老師的愛心是孩子快樂的源泉，就像一粒種子，在孩子心里生根發芽，逐漸長成大樹。認同、鼓勵、贊揚等，愛心讓快樂成為孩子學習中優美的旋律，進而飄進生活中。
勇創新：用音樂智能為孩子開辟出能力的藍天：隨著時代的發展，孩子們面對的挑戰越來越多，21世紀，如何用知識來武裝孩子的大腦，家長們早早就嗅到了知識的重要性，為了不讓孩子輸在起跑線上，有的家長積極開展早教，有的家長讓孩子參加各種課外班。
在這股致力于孩子提升的浪潮中，東方司樂從根本出發，找出影響孩子學習的因素——六大學習能力。從2002年來自北京大學、中央音樂學院等的專家團隊開始觸電音樂智能，東方司樂隨即將科研成果應用于兒童能力教育，開辟出能力的藍天！
慧整合：博采眾長，智慧升級：一般認為，音樂是聽覺的藝術，瑞士的達爾克羅茲提倡以人本身作為樂器，通過拍手、指揮、搖擺、走、跑、爬等動作讓身體與大腦達到協調，他認為音樂是動的藝術。音樂源于人的情緒，人通過身體來表現情緒。
德國的奧爾夫強調表達思想與情緒，是人類的本能欲望，通過語言、舞蹈等形式自然地流露，他認為音樂教育的首要任務，就是不斷啟發和提升這種本能的表現力。匈牙利的柯達伊音樂教學法，獨具特色的一點就是提倡早期的音樂訓練都是采用民謠為教學材料，音樂教育具有民族性。
日本的鈴木鎮一，相信每個孩子生來是有能力的，強調人是環境之子，孩子是訓練與環境共同作用的結果，孩子能力的培養要循序漸進等。東方司樂整合這世界上著名的四大音樂教育法，將智慧融合升級體現為完整的2年課程和幫助家長成長的家長課堂等。
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