“早教”究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？這些問題困擾著越來越多的父母，并因此引發越來越多的爭論與誤解。
首先，“早教” 的重心不在一個“教”字，而是在“早”上。80%大腦發育在3歲前完成，腦部在這個時間段(0－3歲)的生長速度是人一生中發育成長較快的器官。0-3歲時，嬰兒周圍的外部刺激不斷豐富。這時，神經元體積增大，樹突增多、加長， 軸突髓鞘化，突觸數量增多，膠質細胞增多，使得大腦重量和體積增加，嬰兒的大腦因 此也得以迅猛發展，其生長速度大大超過了身體的生長速度。
在神經系統生長發育的基 礎上，一個人學習能力的50%都在生命的頭四年發展起來。著名幼兒教育家蒙臺梭利說：“小孩3歲前所吸收獲得的知識，相當于大人拼命學習60年”。偉大文學家托爾斯泰說：“我一生其余歲月獲得的，都不及五歲前獲得的百分之一”。中國諺語：“三歲看大，七歲看老”，中國古代著名學者顏之推說, “教婦初來，教兒嬰孩”。 日本諺語“矯木趁幼，育人趁少”。 這些都說明“早”的意義！
其次才是“教”，“教”不是灌輸，而是努力為孩子創造良好的環境，讓孩子與生俱來的能力釋放出來！首要的任務是為寶寶打造一個能夠給予他來自聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、冷熱覺等多種感覺刺激的環境，進而培養寶寶學習的興趣、 對事物的好奇心、良好的行為習慣、豐富的情感和對周圍人文與自然環境的正確態度，而不是給寶寶灌輸各種知識或者培養某項技能。寶寶在每個階段應當學到什么，能學到什么，都有他自身的特點，不可能依照父母一廂情愿的思維模式來發展。父母更不可能通過某種手段來設計寶寶，把自己的期望與想法強加在寶寶身上，讓他超前去實現父母的夢想與愿望。
神經科學的一些研究發現，人腦細胞具有異乎尋常的增生能力。如果環境刺激貧乏，大腦的許多細胞就會發育廢止，不再生長。如果環境刺激豐富， 神經細胞就會得到充分利用并獲得更顯著的發展。寶寶的大腦實際上相當于一個動態的系統，它隨著刺激的多寡發生著令人驚詫的變化。神經系統的建構方式及分化 需要依賴兒童早期成長的環境刺激，即那些來自視覺的、聽覺的、觸覺的、平衡的、運動的、言語的；來自形狀的、顏色的、符號的、聲音的全方位的刺激等等。環境刺激塑造著人類大腦的微觀結構，特別是樹突分枝和突觸傳導通路的建立。
麥迪森早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個性、人格、精神、心靈等方面打下根基，是在嬰孩最敏感最能接受的時期所進行的事半功倍的適時教育。國外一些經濟學家在進行大量的調查研究后，認為沒有一種投資比投資兒童的大腦潛能開發有更大的社會效益和經濟效益。布魯姆領導的小組對美國120名最有成就名人進行五年的調查研究，結論是：早教是成功的關鍵因素。在國際競爭更加激烈的21世紀人才競爭的前沿領域，不在大學，也不在中小學，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。
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