漢語拼音是幫助小學生幫助小學生識字和學習普通話的有效工具,但是由于它是比較抽象枯燥的符號,對剛入學的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。
針對初入學兒童的身心特點,滴水學堂特意對《趣味拼音》教材進行了優化和改進,讓孩子能夠更好的學習拼音,也提高了教師們拼音教學的效率。

小水滴在這里也整理了幾個常用的拼音教學方法,供大家教學時參考。
圖 片 法
“看”在兒童學習知識、發展智能過程中具有至關重要的作用。教育家烏申斯基說過:兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。
教材中的插圖,是根據聲韻母的音、形特征配置的,不僅貼近學生生活實際,而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義,體會編者的意圖并創造性的運用插圖,可收到良好的效果。

例如讓學生記憶“a”的外形特征時,運用插圖:同學們,a像什么?像張開的嘴巴。那張大嘴巴發出什么音?啊。于是老師和學生一起總結:一個小朋友,張大了嘴巴,這就是“a”。這樣緊緊依靠插圖教學,收到了良好的教學效果。
日 常 用 語 法
教師要積極創設語言環境,讓學生堅持在語言環境中學拼音,聯系日常用語學拼音,學普通話。

如學習an、en、in時,可以說an是天安門的安,en是感恩的恩,in是樹陰的陰。又如學習拼音qí時,可讓學生口頭組詞,隊旗、黨旗、國旗……,也可以讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練,久而久之,學生積累了大量的詞語,語言思維和表達能力都大大提高,說起話來順理成章。
口 訣 法
兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對于兒歌有著較強的偏愛,在拼音教學中采用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母,不僅能激發學生學習拼音的興趣,而且能提高學生記憶的速度。

如“圓圓臉蛋梳小辮,張大嘴巴a、a、a;太陽出來紅彤彤,公雞一叫o、o、o;清清池塘一只鵝,水中倒影e、e、e?!眱和粌H記住了拼音的音和形,掌握了拼音規則,而且創設了一種充滿韻律的課堂節奏,促進知識的內化,大大的激發了學習興趣,增強了聽記效果。
游 戲 法
教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事,也都變成一種游戲似的。”因此,教師要精心創設情境,活躍課堂氣氛,調動兒童自主學習的積極性,使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感,學生易于接受,也樂于接受。對孩子來說,游戲教學活動能滿足他們的好奇心,讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。

例如“找朋友”游戲,左邊同學手拿聲母卡,右邊同學手拿韻母卡,相對而坐,碰到一起就拼讀音節:我的名字叫d,我的名字叫a,d----a→da,全班跟讀da、da、da。
又如:在錄音機里錄下動物的叫聲,學生說我聽到了“wàng wàng wàng”的狗叫聲、我聽到了“mie mie mie”的羊叫聲,既鍛煉了聽力,進行了語言訓練,又強化了拼音學習。
競 賽 法
利用學生的表現欲培養學生的競爭意識,是激發其創新思維的契機。因此,教師要善于引導學生表現自我,讓他們在與他人的正當競爭中發揮才干。

比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況,又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準”、‘看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動,來激發學生學習拼音的積極性,不斷提高他們的拼讀能力。
小水滴提供的這些方法老師們可以參考使用,但還需要根據當地教學實際情況適當調整哦,希望所有老師的拼音課堂都能夠更加生動有趣,小學員們也能在課堂上快樂學習,了解更多拼音知識。



