隨著科技的進(jìn)步總是會出現(xiàn)各種各樣的高科技產(chǎn)品，在教育行業(yè)也是如此，如今出現(xiàn)了智能教育。教育也能智能，對于很多還不了解的外行人來說有點(diǎn)不可思議，也會覺得很難就收，其實(shí)孩子們通過智能教育可以更好的學(xué)習(xí)。艾賓浩斯智能教育：人工智能教育好在哪里呢？
隨著全球教育和知識資源繼續(xù)增加，對受教育的需求繼續(xù)增長，傳統(tǒng)的信息共享和傳播方式正受到前所未有的考驗(yàn)。聯(lián)合國教科文組織估計，到2025年，希望接受高等教育的人數(shù)至少要比現(xiàn)在多8000萬人。假如通過傳統(tǒng)方式滿足新增的需求，我們需要在今后7年每周修建3所大學(xué)，容納4萬名學(xué)生。這是一個根本不可能完成的任務(wù)，特別是考慮到世界上很多地方的政府預(yù)算正遭到削減。
如何較好地解決這個問題呢？答案在于充分發(fā)揮人工智能和互聯(lián)網(wǎng)的潛力。所以在10年前，麻省理工學(xué)院將所有的教學(xué)材料都免費(fèi)放到網(wǎng)上。大約300家教育機(jī)構(gòu)也隨后效仿。它們共同成立了開放式教育課程聯(lián)合會，現(xiàn)在共提供21000門課程，訪問量每年達(dá)3.6億人次。這為全球的教育革命發(fā)揮了開創(chuàng)性的作用。
科技的發(fā)展已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了大量的信息資源，其中大部分是免費(fèi)的。但是并不是所有的免費(fèi)信息都可靠，而且即便可信的信息也只是真正知識的起點(diǎn)。
還有的批評者合情合理地指出，網(wǎng)上的課程往往缺乏互動性，過于關(guān)注內(nèi)容形式，而內(nèi)容形式是不能與知識劃等號的，同時學(xué)習(xí)需要師生之間的互動。但是隨著義務(wù)教育所承受的壓力越來越大，校園學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)是老師往往發(fā)現(xiàn)他們變成了一個內(nèi)容的提供者，在一個大課堂里要面對幾十名學(xué)生。個性化、互動式學(xué)習(xí)體驗(yàn)———批評網(wǎng)上教育的人所認(rèn)為的理想狀態(tài)———并不是學(xué)生們能在今天的校園里獲得的。
艾賓浩斯智能教育所倡導(dǎo)的的智能學(xué)習(xí)方式，不僅解決了教育資源的問題，也解決了網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏互動性的問題，以個體學(xué)習(xí)為中心，在任何地方，任何場所，任何時間，都可以從個體的差異性需求出發(fā)，在學(xué)習(xí)者個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到一種平衡，使不同地區(qū)、不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的人都可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。
艾賓浩斯智能教育：人工智能教育好在哪里呢？人工智能和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為解決教育領(lǐng)域較大挑戰(zhàn)的手段：使得全世界特別是發(fā)展中國家的人能夠接觸到他們所不能享有的教育資料。這些科技還規(guī)避了許多發(fā)達(dá)國家傳統(tǒng)教育成本不斷上升的問題，接納了越來越多希望獲得高等教育的學(xué)生，縮小了教育和新一代學(xué)生之間的差距。
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