“在互聯網時代，借助網絡的力量，可以讓學習英語的過程變得更加趣味化，我發現這種方式尤為適用于兒童教育。”軒軒媽媽在接受記者采訪時說。 因為軒軒年齡較小，活潑好動、愛玩的天性往往讓他不能專心的記單詞，單詞量少就更看不懂短文。 

一開始，軒軒媽媽采用了“虎媽”式的教育方式，嚴令軒軒坐在椅子上背誦英文單詞。但是孩子要不就是大哭反抗，要不就是沉默拒絕，一時間讓她束手無策。 直到有一天，她看見軒軒使用iPad玩游戲，一款英文游戲中，軒軒都能很熟練地選擇相應按鈕點擊。通過詢問，軒軒媽媽發現“寓教于樂”的方式很適合兒童學習。“孩子在游戲的過程中，自然而然地就記住了各種英文單詞。”

軒軒媽媽表示，電子產品上各種APP，不僅是游戲，英文學習類的也很多。 《中國少年兒童英語學習現狀及趨勢白皮書》發布 中國青少年研究會、北京市教育學會學科英語教育研究分會、未來網和瑞思學科英語5月12日聯合發布的《中國少年兒童英語學習現狀及趨勢白皮書》（以下稱《白皮書》）揭示，在受訪的11775名少年兒童中，電腦和APP作為輔助手段的使用比例較高，PC互聯網在線和APP占比達57%，對英語的喜歡程度越高，就越經常使用各種輔助手段。 

蘇州大學外國語學院語言中心主任、副教授衡仁權認為，少年兒童英語學習的環境、資源、手段正在迅速發生變化，英語教育改革的進一步深化必然會反映新的形勢的需要。比如，更多地取材于、訴諸互聯網，更少地固守特定教材。“互聯網+英語學習的較大受益者是少年兒童。”衡仁權說。 據悉，《白皮書》的數據來源于此前歷時3個月、涵蓋8個省市100余所中小學及幼兒園針對11775名少年兒童開展的同題線下調查。此次發布的是調查結果和《白皮書》的部分內容和研究成果。

互聯網+ 塑造英語學習新形態 教育是全社會共同事業。近些年來，國家教育部頒布了一系列措施推進教育現代化，以及改變傳統的人才培養模式。在《白皮書》中，專門講到互聯網在英語學習中的對傳統教育模式的改變。 參與問卷調查的少年兒童均為“00后”。“00后”，這個較大年齡15歲的年輕群體，可以說是這個數字時代真正的原住民。他們多數從小在家中接觸使用手機、平板電腦和電腦等電子媒介。在英語學習過程中，受訪少年兒童比較注重使用科技手段來輔助學習。其中，使用電腦和手機（app）學習的比例較高。 

通過在iPad下載APP的方式，軒軒媽媽表示，孩子在英文學習的過程中，有了自主性學習的趨勢。“以前讓孩子拿著英文書念單詞，往往半小時不到，孩子就坐不住了。”在使用英文教育類APP軟件后，軒軒已經連續學習45分鐘一堂課的時間，“并且不走神，十分全神貫注。” 蘇州大學外國語學院語言中心主任、副教授衡仁權在接受采訪時表示，互聯網+時代的到來可以讓少年兒童更容易接受日新月異的互聯網和信息技術。 

“互聯網+英語學習的較大受益者是少年兒童。” 衡仁權說，少年兒童英語學習的環境、資源、手段正在迅速發生變化，英語教育改革的進一步深化必然會反映新的形勢的需要。比如，更多地取材于、訴諸互聯網，更少地固守特定教材。調查發現，受訪少年兒童越喜歡英語，越注重使用科技輔助手段。 

目前市場上英文教育類APP軟件種類很多。受中國傳統應試教育的影響，家長為孩子購買軟件更多的是為了提高孩子的成績，而英文教育類APP實踐性和操作性相結合，使得輔助學習的作用越來越被家長所重視。而像軒軒這樣使用電子媒介學習英語的兒童，在當今社會中也越來越多。 本次問卷調查顯示，在平均年齡15歲為重點調查對象的“00后”群體中，電腦和APP作為輔助手段的使用比例較高，PC互聯網在線和APP占比達57%，對英語的喜歡程度越高，就越經常使用各種輔助手段。 

白皮書課題組負責人對記者表示，英語是一門語言，學習者學習的目標就是能夠使用英語作為交際的工具，英語的學習活動發生在真實自然的場景中將更加有益于學習者的消化吸收，由于智能手機具有很強的可移動性和實時交互的功能，在進行英語的學習活動時可以在有利于學習者學習英語的環境里進行英語的訓練。 英語在線培訓機構的王老師對記者說，學習的方式必然會隨著學習媒介的變化而變化，之前一對一的教師交流，變成現在的線上交流。課本上的英語變為現在的多媒體結合、圖文＋動畫方式，互動性非常強。 

“比如說互聯網上現在流行的一個老師給很多小朋友上課，小朋友交一塊錢兩塊錢來聽一堂網絡課程，可能他們會享受到老師精心準備的一堂課，但是這是被動接受的過程，達不到一種互動交流的效果。” 從事英語教學的劉老師同樣也感受到了互聯網+英語的便捷，“可以是一對一的教學，有效的把北美的外教老師和中國的學生資源結合起來，共享經濟、共享優秀的師資，這樣可以進行更高效率交流和學習”。 

除了線上實時交流以外，還有現在一些非常流行的手機應用app可以學英語，“比如說某個應用可以下載一些英語的小游戲，孩子點來點去匹配中英文的詞意，這樣可以比速度，既有趣味性又可以學到英文，不斷地重復這樣的游戲能讓孩子把知識都掌握到，這樣也是很不錯的”。“科技手段往往可以做到人做不到的東西，比如資源的共享，包括一些發音、句子的練習。機器的科學糾正更加嚴謹和標準，節約老師的時間和精力”劉老師說：“或者是手機英語app，里面有英語單詞，以及短篇英文原版的小故事，如果孩子愿意學，那就可以給孩子放出音頻，輕松學習，會讓孩子更加喜歡英語，這是一件相輔相成的事情。” 

學科英語助力教育，選拔未來國際化人才 作為此次活動的主辦方，共青團中央網絡影視中心黨組副書記、主任，未來網總裁何成鋒在致辭中表示，“這次未來網、中國青少年研究會與瑞思學科英語聯合發起了少年兒童英語學習現狀及趨勢調查，全面解讀了全國從幼兒園階段到初中階段基礎英語學習的現狀、趨勢。” 何成鋒強調，這個項目是未來網切實關心未成年人綜合素質的培養，期望能夠培養出具有國際化適應能力的未來優秀人才。 

而瑞思自2007年將“學科英語”的概念引入中國，一直努力把“用英語思考，英語才會好”的理念貫徹到中國孩子的英語學習之中，并試圖打破當前以應試教育為主的行業模式，以期讓英語學習回歸到教育的本源上來。在這么多年的努力下，瑞思英語在推動學科英語建設上也取得了一些成績。瑞思學科英語CEO孫一丁說，學科英語教育致力于培養具有自主學習能力的終身學習者和未來領導者；注重于創造力和探索知識自覺性的保護和激發，最終回歸并服務于社會生活，這與培養國際化素養人才是相契合的。 

互聯網的本質是開放、自由和全球化。在互聯網消除地理位置和國家差異帶來的信息傳播和人際溝通障礙以后，最迫切需要共同語言，而英語是真正全球化的語言。 根據Wikipedia，英文內容占全球互聯網的55.7%，而中文僅占3.3%。在互聯網時代，只要掌握英語了就可以投入很低的成本，獲得擁有很高潛在價值的信息、知識和生活體驗，同樣也可以培養更多的國際化人才。華中師范大學教授、國家課程標準研制專家組成員魯子問認為，基于我國進一步深化改革開放、一帶一路等戰略的需要，我國對未來國際化人才的英語學習需求主要是兩個方面：一是通過運用英語建構自己的全球視野的能力，二是運用英語進行跨文化交往的能力，包括跨文化理解能力、跨文化傳播能力、跨文化領導力、跨文化合作能力等。 

此外，學科英語教育研究分會秘書長、瑞思學科英語高級學術副總裁袁雪在現場發布了《浸入式英語教學對學生核心素養的培養方式探究》開題報告。袁雪表示，這項研究提出以浸入式英語教學為導向的日常教學模式，為國內英語基礎教育提供新的思路，并嘗試將該模式課程設置在公立校中進行推廣及長期使用。 教育部國家副總督學、原教育部基礎教育司司長王文湛在現場發言中表示，基礎教育是整個教育的基礎，外語又是基礎教育的基礎。

外語是高考、中考必考的，學習外語不但包括學習應用語言的能力，也是一種文化。尤其在當前，我們國家的國力日益增強，一帶一路的工程更需要外語。 中國青少年研究中心常務副主任、中國青少年研究會副會長兼秘書長劉俊彥表示，教育部將核心素養分解成九個核心指標，國際理解、科學精神、學會學習等等都是跟英語密切的關系，因為社會的發展學科交叉、技術集成是非常重要的特征和趨勢，這也是我們調研少年兒童英語學習的使命感。