智慧超人智能教育與在線教育有何不同

自21世紀初互聯網教育興起于美國，至今已經將近20年。20年間，“互聯網+教育”取得了很多發展成果，例如日前刷屏的《這塊屏幕可能改變命運》——通過直播教學，貧困地區的學生和成都七中的學生同步上課，很多人考上了本科，還有人考上清華北大，改變了命運。

但這僅僅是少數成功的案例。

其實，互聯網+教育一直難以有質的突破，究其原因有三點：

一是，授課方式上無改進，只是將線下的教學內容搬到線上，課堂“重老師”而“輕學生”，課堂無法關注學生的學習進度及狀態，甚至比線下課堂更加缺乏互動性。

二是，教學內容千篇一律，無法滿足學生的個性化學習需求，缺乏優質內容，缺乏課堂練習環節，學生學到的知識點不能得到進一步的鞏固應用。

三是，學習效率低下，MOOC等一系列在線教育形式的出現，使得在教師主導的教學活動之外為學生重新提供一套學習體系，爭奪學生的學習時間，然而此類的雙倍壓力并沒有讓學生獲得良好的“雙倍收益”。

一般來說，對于新生事物，人類會出現兩種反應：反應不夠、反應過度。

反應不夠就比如汽車出現之初，人們認為其僅為一個玩具，因為當時沒有開汽車的馬路，也沒有加油站。但是，實際上，在不久之后，汽車迅速的取代馬車，成為了人類使用率極高的交通工具。

而反應過度就如互聯網之于教育。移動互聯網的到來，對于教育領域而言，同印刷術的出現、無線電的出現一般，并無二致。但是，許多人認為移動互聯網會急速顛覆傳統教育。

對此，智慧超人智能教育董事長袁威曾表示：“很多互聯網教育公司喊出了‘顛覆傳統’的口號，實際上當前線下教育依然是我國教育行業的主力軍。因為教育包含‘教書’和‘育人’兩個環節，智能教育可以逐漸替代‘教書’的環節，卻無法取代‘育人’的環節，智慧超人智能教育扮演的角色就是學校教育的有益補充者?！?/p>

在傳統教學場景中，通常情況下采用一刀切的教學方法。然而，這忽略了學生在學習速度、進度上的差異，同時，老師也很難及時發現和處理學生在學習過程中的教育需求。然而，隨著AI的引入，智能教育可以更好的解決此類問題。

人工智能通過機器學習算法，從學生的海量學習數據中收集模式，總結學生的共性問題和個性問題，從而提供學習方案的建議，幫助教師發現他們的教學中的空白，并且針對性的指出學生的問題所在。

如何充分收據數據實現由“教”（學）至“導”（學），這成為了當下的一個重要問題。對于數據來說，一方面是來源于數字化的教學環境，教學和學習數據在這種數字化環境中自然而然的產生，其次是從傳統教學行為中收集教育信息，并將之轉化為數據。

比如：智慧超人智能教育依托于全國100多家分校收集的學生學習數據，這些海量學習數據就是一份“數字寶藏”，將為今后進行系統優化提供數據支撐，智慧超人聯合五位教育學博士，和智慧超人智能教育的數據、市場、教研優勢，促進中國智能教育的快速發展。