揚州，自古就有“淮左名都，竹西佳處”美譽。這座充滿魅力的城市孕育和吸引了無數深具創新精神和人文關懷的優秀人才，如今也不例外，方先生便是其中一位。出身于教育世家的方先生，在家庭氛圍熏陶下，對教育行業頗為關注。近年來，方先生明顯感受到“項目制”、“探究式”的教育理念，已逐漸動搖家長們對學科教育根深蒂固的認同；能力、素養、創新這些詞，開始頻頻出現在“教育”這個大圈子中。
擁有理科專業和師范類高校雙重教育背景的方先生，很快意識到，他需要、揚州的孩子們更需要像艾科思科學教育這樣的清流，為教育市場注入新的活力。
學科教育VS科學教育
方先生對科學教育有著很深的認識和理解。
據他了解，目前揚州市排名最靠前的幾所中學已經開始布置項目類的學科“作業”，而孩子們的熱情讓這份“作業”，成了較受歡迎的假期作業。這讓方先生很是觸動。
方先生說：“這個過程中還有一個點透露出了很重要的信息——家長的認可和配合。”
當家長真正將孩子們的作品當作一個“項目”而不是“手工”時，才能體現家長對培養孩子綜合能力這件事的認同。
學科教育與科學教育，是相反和互補的。學科教育，以講授是什么為核心；科學教育，以探究為什么為核心，后者才是中國教育的未來發展趨勢。
方先生認為，在課堂上讓孩子們明白為何而學、學習的目的是什么非常重要。這與艾科思的教學理念不謀而合。
也正是“像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題”這句標語所傳達的教育理念，深深地打動了方先生。
解決問題VS發現問題
人工智能時代即將到來，機器將越來越多地代替人。
人類或許能從滿足物質需求的桎梏中解脫出來，做更多的思考和創造；亦或許會像經典影片黑客帝國中描述的那樣，成為機器的附庸。
未來人到底需要怎樣的能力？方先生認為，僅僅“解決問題”是不夠的，更重要的是“發現問題”的能力。而對這項能力的培養，正是中國教育長期缺失的且亟需補充的。
方先生認為：
艾科思的課程系統圍繞項目出發，以學生的探究為核心，能有效幫助孩子從小養成思考和發現問題的習慣。
隨著孩子年齡的增長和知識的豐富，孩子將有能力發現、分析、解決更復雜的問題。
基于揚州沒有專業科學教育機構的現狀，方先生決定，親自為揚州的孩子們開拓一片科學凈土，給重學科教育、輕科學教育的揚州教育市場注入一股清流。
個人力量VS品牌力量
現在我這里有一些科學教育相關的資源。”方先生介紹道，“比如，100多個有趣的小實驗，利用物理原理和生活常見物制造神奇現象。還有中學生的創新類課程作品，如風動能小車等等。可以說，激發孩子的興趣和好奇心，沒問題。但我沒有完整的課程系統，也缺少一些校區運營經驗，以及品牌化和市場化的包裝。”
方先生表示，他計劃將這些實驗和科學教育課程推廣到小學，因此需要借助品牌的力量。
艾科思，從諸多科學教育品牌中脫穎而出，成為方先生的最終選擇。方先生堅信，與艾科思聯手，定能讓更多適齡孩子接觸科學及其思維方式，提升發現問題、解決問題的能力。
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