現(xiàn)在很多爸爸媽媽都非常關(guān)注早教，身邊不少朋友甚至從寶寶剛出生時(shí)就開(kāi)始考察早教機(jī)構(gòu)，問(wèn)親戚問(wèn)朋友，上網(wǎng)查資料，泡論壇潛水看帖子，硬是把自己腌成了老壇酸菜，整的自己是越問(wèn)越迷茫，越看越糾結(jié)。這些都讓我們?cè)谠缙诮逃穆飞袭a(chǎn)生很多的誤區(qū)。比如有個(gè)很大的誤解就是以為早期教育只是針對(duì)0-3歲嬰幼兒的，其實(shí)早期教育的年齡范圍是0-12歲，這在世界范圍內(nèi)已獲得共識(shí)。

并且對(duì)于不同階段的兒童，早期教育的具體含義和形式都不是一碼事。大致可以劃分為0-3歲（嬰兒和學(xué)步兒）早期教育，3-6歲（幼兒）早期教育，6-12歲（小學(xué)低年級(jí)兒童）早期教育，事實(shí)上根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律和養(yǎng)育需甚至還要分的更細(xì)。

這和在校教育要?jiǎng)澐殖尚W(xué)、中學(xué)、大學(xué)是一個(gè)道理，因?yàn)槿说陌l(fā)展具有階段，不同的階段時(shí)期人的身心特征和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)都不一樣，所以相應(yīng)的教育會(huì)劃分成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同階段，不同階段的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等等都會(huì)有所區(qū)別。

之所以現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)0-3歲孩子的早期教育，那是因?yàn)橹按蠹叶紱](méi)認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的重要性，而把早期教育的重心放在3-6歲階段（當(dāng)然這個(gè)階段也很重要）。隨著近二十年科學(xué)的進(jìn)步，才發(fā)現(xiàn)0-3歲的早期教育比我們想象的重要N倍！

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)組織了全世界神經(jīng)科學(xué)不同領(lǐng)域的頂級(jí)科學(xué)家于2015年就明確指出，人的大腦網(wǎng)絡(luò)和神經(jīng)通路的基礎(chǔ)在兒童期就會(huì)形成，早期刺激與父母及看護(hù)者的良好互動(dòng)，可永久強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)谰眯缘母淖兇竽X功能，尤其在1歲前得到的養(yǎng)育或關(guān)愛(ài)所塑造的大腦功能甚至?xí)绊懙阶訉O后代。

從投資回報(bào)率的角度來(lái)說(shuō)，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者詹姆斯赫克曼通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)分析繪制出“赫克曼”曲線，顯示在0-3歲的教育所獲得的投資回報(bào)率是較高的。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的一個(gè)說(shuō)法能夠幫助我們很好的理解0-3歲的早期教育到底什么并且如何實(shí)施。

這個(gè)說(shuō)法叫做“早期兒童養(yǎng)育和發(fā)展 ”（Early Childhood Care and Development，ECCD）。他們提出的這個(gè)“早期養(yǎng)育和發(fā)展”不僅只是提個(gè)概念，還和很多國(guó)家（包括中國(guó)）開(kāi)展了接地氣的實(shí)踐項(xiàng)目，并且還提示各國(guó)政府要充分理解“早期養(yǎng)育與教育”的深刻內(nèi)涵，應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)在經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上和道德上對(duì)家庭和兒童的支持。

“早期兒童養(yǎng)育和發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的關(guān)于0-3歲早期教育的3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.對(duì)0-3歲孩子的早期教育任務(wù)，首先是保障兒童的營(yíng)養(yǎng)健康，做好養(yǎng)的工作。0-3歲孩子的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和身體各個(gè)部分的生長(zhǎng)是人一生發(fā)育較快的時(shí)候，需要特別關(guān)注其營(yíng)養(yǎng)健康，做好睡眠引導(dǎo)、輔食添加等撫養(yǎng)事項(xiàng)。

不要以為這很簡(jiǎn)單，覺(jué)得現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況好了，養(yǎng)個(gè)孩子有那么難嗎？從中國(guó)疾病改善控制中心、中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康促進(jìn)協(xié)會(huì)等各類(lèi)數(shù)據(jù)上會(huì)發(fā)現(xiàn)我們中國(guó)的孩子窮了會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，富了也有富貴病。

我國(guó)生長(zhǎng)遲緩兒童人數(shù)在全球排名第二，僅次于印度，其中農(nóng)村地區(qū)5歲以下兒童生長(zhǎng)遲緩患病率高達(dá)20.3%。近三十年中國(guó)兒童少年超重和肥胖率增加了三倍，12%的兒童超重，尤其是發(fā)達(dá)城市，比如北京市兒童青少年超重和肥胖率達(dá)到40%以上。

2.“養(yǎng)”不是僅僅是要“養(yǎng)活”，更要“養(yǎng)育”，通過(guò)養(yǎng)的過(guò)程促進(jìn)嬰幼兒在感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、思維、習(xí)慣等方面的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于0-3歲這個(gè)階段，所謂的教基本都是通過(guò)養(yǎng)去完成的，粑粑麻麻每天重復(fù)進(jìn)行的養(yǎng)的行為中就滲透著很多“教育”的內(nèi)容。

比如早期添加輔食中喂孩子吃飯這個(gè)“養(yǎng)”的事件，如果我們能夠塑造良好的用餐環(huán)境，引導(dǎo)孩子形成自主、規(guī)律的用餐習(xí)慣，那么吃飯這個(gè)“養(yǎng)”的過(guò)程中便蘊(yùn)含著“教”。其他如哺乳、如廁訓(xùn)練等養(yǎng)育事件也都同時(shí)具有教的內(nèi)涵，我們需要將自己在“養(yǎng)”孩子過(guò)程中的無(wú)意識(shí)影響轉(zhuǎn)換成有意識(shí)影響，認(rèn)識(shí)到“養(yǎng)”與“教”的融合性。

3.對(duì)于這個(gè)階段的孩子要給予更多的關(guān)心、關(guān)注，因此國(guó)內(nèi)也有將ECCD譯作“早期兒童關(guān)心和發(fā)展”。因?yàn)?-3歲這個(gè)階段可以說(shuō)是人一生發(fā)展較快、變化較大的時(shí)期，如果處理不好都可能會(huì)帶來(lái)不可逆的傷害，因此父母要比別的時(shí)期更加用心的關(guān)注孩子的健康、認(rèn)知能力發(fā)展、情感需求以提供更適宜的養(yǎng)育行為。

比如0-1歲這個(gè)階段怎么溺愛(ài)都不為過(guò)。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)?歲以?xún)?nèi)孩子的生存技能實(shí)在是弱爆了，需要粑粑麻麻用洪荒之力呵護(hù)其吃喝拉撒睡，一方面滿(mǎn)足其生理需要，另一方面要滿(mǎn)足其心理安全感，要和主要看護(hù)者（一般指媽媽?zhuān)┙踩囊缿訇P(guān)系。

親子依戀創(chuàng)傷所帶來(lái)的負(fù)面影響會(huì)持續(xù)到孩子的童年后期、青春期和成年甚至代代相傳，而且是后期發(fā)展成心理障礙的重要因素。代代相傳這個(gè)詞聽(tīng)上去挺嚇人，但絕不是危言聳聽(tīng)，神經(jīng)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和長(zhǎng)期跟蹤研究都證實(shí)了這一點(diǎn)。

所以，對(duì)0-3歲孩子的早期教育，較重要的場(chǎng)所是家庭，較重要的老師是家長(zhǎng)，較重要任務(wù)是保證孩子的營(yíng)養(yǎng)健康和親子依戀關(guān)系，所謂的教育就是通過(guò)養(yǎng)的過(guò)程促進(jìn)嬰幼兒在感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、思維、習(xí)慣等方面的發(fā)展和進(jìn)步。