許多人寫作能力久久得不到提升的原因就是寫完作文就完事了，沒有通讀檢查的習慣，也不會去想如何修改的更完美、更有閱讀吸引力，總會重蹈覆轍，在一個地方丟分。好作文是怎么煉成的？格倫大語文手把手教你！寫好作文從不是一蹴而就的，真正的秘訣就藏在這里...
其實，學會自主修改作文是很重要的一件事，不僅能提高你的寫作能力，還能提高你的閱讀審美，讓你知道什么是好作文。
好文章是改出來的
“玉不琢、不成器”，玉石開采出來要經過雕琢、磨礪等多道工序的反復加工，才能制作成精美的器具。寫文章是一種復雜的創造性勞動，自然不例外，好文章是改出來的。
·王安石的“春風又綠江南岸”里的“綠”字，賈島 “推敲”的由來…都是我國關于文章修改的典型事例。
·俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰爭與和平》這部長篇巨著也曾先后修改過多遍。
·美國小說家海明威也說：“我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，把《老人與海》的手稿讀過近二百遍才印”。
這些故事都能夠說明：好文章是改出來的，并且還能激發修改作文的興趣，對文章的了解也更深入。
修改文章是提高語文能力的必須
以小學生為例，《語文課程標準》要求：三四年級的學生，要“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”; 五六年級的學生，要“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔”。
《標準》還說：“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法，要引導通過學生的自改和互改，取長補短、促進相互了解和合作、共同提高寫作水平”。在四年級下冊的作文要求里，就有5次讓學生“寫完后互相改一改”、“認真改一改”的字樣。
由此可以看出：修改作文，不僅是老師的事，更是學生自己的事，學生只有學會自己修改作文、提高修改作文能力、養成自覺修改的習慣、才能寫好作文，提高語文能力。
了解到修改作文的重要性，接下來談談如何自主修改作文~
其實學生不是天生就懂得如何修改自己的作文，因此作為老師日常要引導學生修改作文，教學生修改作文的方法，這樣才能逐步養成修改習慣，形成能力，從而提高作文素質。
修改作文應從以下幾方面入手
把文章改得切題
作文初稿完成后，首先應檢查：作文的內容是否完全符合題目規定的要求。
如果寫《我的同學》，就不能寫成自己和同學間發生的事，而應寫這個同學的特點，所寫事例也須是反映這個同學特征或品質。
把文章改得中心明確
《課標》在課程總目標里是這樣要求的：“ 能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。
雖然新課標并沒有“中心明確”的說法，但寫一篇文章總要讓人明白你想說的意思，你要說的是高興的事還是傷心的事?是郁悶的事還是憤怒的事?
因此，修改時就要檢查：所選內容是不是自己想表達的意思，自己想表達的意思是否說清楚了。
把文章改得條理清楚
推敲文章的結構安排，是作文修改的重點，也是難點，對這方面的修改首先求“通”，再求“巧”。
格倫大語文：寫好作文從不是一蹴而就的，真正的秘訣就藏在這里...
求“通”即寫作文要做到思路通暢、條理清楚、重點突出。修改時檢查：整篇作文有沒有一定條理?有沒有顛三倒四的地方?有沒有前言不搭后語、不連貫的地方?在“通”的基礎上，還可求“巧”，求“巧”即要求結構巧妙，行文講究一定技巧。
常用的寫作技巧有：前后照應、開篇點題、結尾點明中心、倒敘法、對比法等，修改作文時試著運用這些寫作方法，使文章更活潑生動，給人留下深刻的印象。
把文章改得文通字順,標點、格式正確
文章是用語言文字表達思想的，一般地說，人們的思維速度快而書寫的速度慢，書寫趕不上思維。
寫文章時，學生的注意力大部分集中在思考內容上，對文字、語句、標點和格式難免有疏忽，留下或大或小的錯誤。如果運用語言文字的能力還不強，這些方面出現毛病的可能性就更大。
所以，在進行作文修改時，就更應重視這方面的問題。這也是“求順”，在求順的基礎上，還可“求美”，即在語句流暢的基礎上，錘煉語言，使語句形象生動。
修改的基本方法
主要有以下幾種方法：
增加：內容不具體的要增加，寫具體;
刪除：刪去重復啰嗦的內容;
調整：條理不清楚、語句顛倒的內容要調整;
連接：不連貫的地方要連接連貫;
改正：改正錯別字、不恰當的詞、標點符號和不通順的句子。
好作文是怎么煉成的？格倫大語文手把手教你！寫作文其實并沒有想象中那么難，學會了自主修改就算是掌握了寫作的敲門磚，以后寫作文時候才不會犯簡單的錯。寫作路漫漫，努力堅持你的文章一定能妙筆生花！
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