如何用整本書閱讀理念講好“小英雄雨來”的故事

2020-09-22 書果星球閱讀教育加盟作文培訓加盟

《小英雄雨來》是作者管樺創作的一部中篇小說，早在50多年前就已被選入了全中國、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

讀一本好書，不僅能在沉浸在故事中，更能在故事結束時把思考帶入生活中。《小英雄雨來》就是這樣一部作品，如何引導學生將故事中的收獲帶入生活，我們來看教學案例分享。

利用學生已有的知識經驗導入，從熟悉到陌生，循序漸進

好的開始是成功的一半，講好一本書，一個好的導入至關重要。如何能在第一時間抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，讓孩子快速投入到一本書的內容設定中，就要巧思導入話題。

通過《小英雄雨來》的題目，我們獲取到的信息是這本書所講述的英雄人物叫做雨來。初讀此書，學生對于雨來這個名字是陌生的，但對于英雄這兩個字并不陌生，提出話題“什么樣的人被稱為英雄”，給學生充分表達的機會，歸納學生所表達英雄特點。

通過導入，一方面快速融入課堂環境，另一方面利用學生對英雄的理解調動學生興趣，激發學生對本書英雄形象的思考與探索。從熟悉的話題與人物作為導入，順應學生學習的認知階梯。

學生們能想到很多耳熟能詳的虛構的電影人物，比如蜘蛛俠、鋼鐵俠，超人等，也有學生能想到生活中的真實英雄人物，比如保家衛國的解放軍戰士，抗疫中的最美逆行者醫護人員等，還有的學生提到日常生活中也有英雄，比如教授知識的老師，拾金不昧的陌生人，撫養我們長大的家長等。

我們總結概括這些人物所共同擁有的特質，擁有特殊能力，比如超人擁有超能力，醫護人員擁有救死扶傷的能力，教師擁有教書育人的能力，父母擁有養育孩子的能力，他們全都有勇敢無畏，無私奉獻等英雄主義精神。

學生們所提到的英雄形象都是成人形象，提出問題“孩子是否能成為英雄呢？”

通過提出問題的方式繼續引導，打破學生對英雄形象的刻板印象，讓英雄形象有更多的可能，發散學生思維，為探討雨來這個兒童英雄形象做好鋪墊。

了解書籍背景，化解時代陌生感，增強故事代入感

很多經典作品都是在某些特定的時代背景下的誕生的。

對于當代學生來說，所面臨的的一個問題就是這些經典作品的時代距離感，所以介紹時代背景可以幫助學生有時代的融入感，更能感同身受故事里人物的思維方式和情感方式，更好地投入情感產生共情效果，對作品有更深而理解。

《小英雄雨來》的時代背景是中國的抗日戰爭時期，原名《雨來沒有死》。這部作品于1948年發表在《人民日報》的前身--《晉察冀日報》上，受到了廣大讀者的一致好評。

故事中的雨來有現實生活中的人物依據的，根據管樺所見所經歷的真實事件所創造出的人物。

中國抗日戰爭時期對于學生來說時代久遠，首先通過提問互動的方式初步了解學生所掌握的關于抗日戰爭的知識。

補充交代本書故事發生的地點晉察冀革命根據地。

什么是根據地？根據地是據以長期進行武裝斗爭的地方，一般是指軍事指揮的中心地。晉察冀抗日根據地，是中國共產黨在抗日戰爭時期于敵后開創的第一個抗日根據地。

由于處于敵占領區心臟地帶，共作戰32000多次，殲日偽軍35萬余人,中共中央和毛澤東譽之為“敵后模范的抗日根據地及統一戰線的模范區”。

提出問題：在這片土地上會不會有英雄出現呢？以英雄話題貫穿整個教學過程，使學生印象深刻，追尋英雄的足跡。

這里涌現出了上百位舍生取義的民族英雄。著名的狼牙山五壯士的悲壯事跡就發生在這里。

此外，國際主義戰士白求恩、民兵爆炸英雄李勇、戰斗英雄鄧世軍等人同樣用自己的生命和鮮血譜寫出了一首首氣吞山河的壯麗詩篇。像這樣勇往直前的英雄還有許許多多，更有數不清的英烈長眠在了這片土地上，在戰場上倒下的那一刻，他們甚至都沒能留下姓名……

拓展抗日戰爭時期涌現的革命戰士英雄們，讓學生意識到不止雨來是英雄。雨來是當時的英雄縮影，在抗日戰爭時期，是全中華民族的抗日，像這樣勇往直前的英雄還有許許多多，更有數不清的英烈長眠在了這片土地上，人人都是革命者。

梳理故事內容，分析人物形象，透過個體看群體，反思自己

通過梳理本書的主要人物雨來的事跡分析雨來的性格。雨來是時代塑造的英雄代表，對于雨來的人物分析，在一定程度上代表著對抗日戰爭時期像雨來一樣的小英雄們的人物分析。

雨來首先是一個孩子，再是一個革命戰士，分析雨來的天真孩童形象和革命戰士特質。

從天真孩童特質分析雨來：

雨來不顧媽媽的反對跑到河里游泳；拿上一根秫秸稈兒，腰上再扎一條牽牛花藤蔓，假裝八路軍小戰士；看到八路軍叔叔臉上的酒窩狀傷疤，湊上去追詢究竟；被狗不理從羊身上推了下來，為“報仇雪恨”，兩人打了一架等。

從革命戰士特質分析雨來：

就算被打得眼冒金花、鼻子流血，也沒把交通員李大叔供出來；沒有槍也敢大喊著“繳槍不殺”，像只小鷹一樣沖向敵人；為了當上八路軍，多次跟小伙伴一起搞“軍事演習”、找主力部隊、請求跟部隊一起出發，即使沒人同意他加入八路軍，他也毫不氣餒，堅持戰斗等。

通過情節歸納，引導學生分析出形容雨來形象的詞語，貪玩、天真、好奇、想象力豐富、舍生忘死、勇敢無畏、機智聰敏。這些都是抗日戰爭時期的小英雄所共有的優秀品質。

對比雨來，看看自己身上是否有雨來精神？

雨來精神離我們并不遙遠，不管是勇于承擔責任還是不畏困難、大膽嘗試，只要你留心觀察，就會發現在自己的身邊有不少雨來的影子。

走出故事內容，收獲成長力量。

有人會問，作為當代學生，讀紅色經典會不會過時呢？

答案一定是否定的！

通過讀《小英雄雨來》，我們不僅了解到抗日戰爭時期全民共同奮斗的艱苦歲月，還能從這些英雄們身上學到優秀品質。榜樣的力量永遠不過時，有反思才會有進步。

生活于和平年代下的我們或許不會再經歷雨來所承受的苦難，但我們要銘記的是正是這些英雄們的鮮血為我們成就了現在的生活，我們毋須再拿起刀槍劍戟去戰場拼搏，但生活里每件小事都值得我們去弘揚雨來精神。

如學生們所說，我可以在國旗升起時嚴肅敬禮；我可以在遇到困難時不畏艱苦，迎難而上；我要熱愛班級，樂于助人等，把雨來精神注入生活。

書籍是人類數百年來無數聰明才智的載體，讀書是一種充實人生的藝術，它可以提高一個人的氣質，優秀的作品滋養孩子的童年，陪伴孩子快樂成長。

書果星球閱讀教育

面向全國開放合作

書果星球閱讀教育自正式對外宣布招商以來，來自全國各地不同城市的個人或機構提交申請，經過多次審核，已經在各地多家完成項目初步落定。越來越多的少兒閱讀推廣人和合作方正式加入到我們的行列。

作為少兒閱讀教育的領軍品牌——書果星球自創始十余年來，首創了擁有自主知識產權的“四維閱讀教育理論體系”及配套課程，還首創了閱讀素養分級測評系統，并已正式上線。閱讀課堂采用“三標”課堂、多元閱讀、分級閱讀等特色，遵循5-14歲少年兒童不同年齡段閱讀發展規律，激發孩子閱讀興趣，激活孩子深度思考能力，提高閱讀水平和綜合素養水平，幫助數以萬計的孩子獲得提升孩子提取信息、分析推理、整合詮釋、創意運用、評價反思五大閱讀能力，養成終生學習力。