水桶原理中這樣闡述過，一個水桶能裝多少水，取決于它較短、最差的那塊板。新教師剛踏入幼教崗位，有的幾乎從未接觸過孩子，恰恰是幼兒園這只大水桶中這塊較短、最薄弱的板，但新教師又是我園師資主導構成，是未來三年幼兒園的主力軍。我們只有面對現實，把水桶中這塊較短、最薄弱的板增厚增高了，才能讓水桶中裝更多的水。
小陳老師是某大學應屆本科畢業生，剛來應聘時，清秀的外形以及專業對口的經歷，讓幼兒園毫不猶豫地圈定了她。但踏上工作崗位后，幼兒園就發現小陳老師對待本職工作不夠主動，做事不知輕重緩急，遇到不明白的地方也不會主動詢問、主動學習，只是低著頭羞澀地說：“我不會，我不知道。”對于工作中的失誤也不及時總結緣由，往往用主觀的理由為自己開脫。開學不久，我園預約了婦保所專家來園指導后勤保育工作，專家們大清早就來到了我園準備觀察小陳老師晨檢的情況，可小陳還磨蹭在辦公室，為了再多吃一口早飯竟這樣差遣分管領導：“你先去，我再吃一口就來！”
“90后”教師大多有自己的主見，敢于創新，一般不會拘泥于成規；“90后”教師能夠熟練運用各種現代化教育手段，并大膽嘗試多媒體教學。
她們年輕、好學、充滿活力，其中不乏思想品質端正、各項能力均較強的優秀人才，但同時幼兒園的課程實施需要教師有良好的專業化素養作基礎，因此一些青年教師在工作中表現出各種各樣的問題，給幼兒園的正常工作運轉會帶來很大的壓力：
“90后”教師大多是獨生子女，過多的保護和依賴使得這些年輕教師在踏上工作崗位后工作不夠主動，常常會撥一撥、動一動，缺乏獨立性和奉獻精神。
這些新教師從學校走向幼兒園，其角色一下子還難以轉變；她們有較高的文化水平，但對于幼兒的特點不了解，對教材不熟悉，對新的理念的理解不足，使她們一開始的工作舉步為艱。
因此，“90后”新教師的培訓和培養工作成為擺在眾多幼兒園面前一個迫切需要解決的問題。在此，香港跨世紀國際教育集團（從事蒙特梭利教育研究和推廣達26年，在全國擁有900多家加盟單位，致力于幫助加盟單位“高收費、快招生”）給大家提幾點方法：
1、正視問題，面對現實，以師德培訓為抓手，助新教師順利上路；
2、提供空間，等待成長，尊重教師個別差異，促新教師個性化發展；
3、立足課堂，分析肯定，幫助新教師客觀分析現狀，推動專業成長。
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