7月，伴隨全國各地中高考的陸續落幕，一直圍繞在家長、學生和老師心中的“大石”終于落下。但2020年新冠疫情給每位學生、每位老師、每所學校帶來的影響卻還在持續……

從學生到學校，教育信息化的“存量之爭”

據統計，疫情期間，全國超過2億學生接受在線教學，互聯網一時成為了教育教學的主陣地。但大量被動“上陣”、完全不熟悉在線教學要領的老師，以及被動上線、缺少自主學習能力與自我督導能力的學生，引發了全網的吐槽和關注。毫無疑問，2020新冠疫情是對所有學生和老師關于“在線教與學”這一場景的實戰考驗，沒有預演，也沒有退路。

考驗的結果高下立判。

以地處全國一線城市的北京四中為例，疫情期間，學校幾個校區的六個年級共三千多名師生，不僅通過北京四中網校教學系統的直播功能進行互動答疑，隨時收集并解決學生們的學習問題，同時還應用線上答題卡功能，優化傳統紙質作業的批閱和統計。此外，學校還順利進行了2020年中高考模擬考試、階段檢測等工作，大大緩解了學生及家長的考前焦慮，增強了學生的信心。學校在疫情期間的教學工作，并不是被動的把傳統課堂搬到線上，而是結合網校教學系統的各種功能，結合各學科的教學特點，創造性的優化教學設計，開展不同形式的教學方式及檢測形式，在提高學生的學習興趣和注意力的同時，提高了學習效率和教學效果。

無獨有偶，地處寧夏的石嘴山市平羅中學，在疫情爆發后學校也順利完成了從線下轉線上的變革性操作，學校教師與學生們適應良好。“在國家大力推進教育信息化的政策指引下，我校早在2017年就與北京四中網校合作開展了智慧校園建設，老師們已經習慣通過在線學習平臺為學生們推送學習任務，進行交流與互動。而學生們也可以根據要求，課前自主完成學習任務，將問題帶到課上與老師和同學們探討。這為我們適應疫情期間的學習打下了良好基礎，與沒有進行過智慧課堂實踐的學校相比，我們過渡的輕松很多。”平羅中學的一位老師對記者談到。

圖 / 疫情期間，老師用北京四中網校在線平臺進行線上教學

但顯然，大多數學校并不如北京四中和石嘴山市平羅中學那樣幸運。

一份來自中國知網近期發布的線上教學相關研究表明，實施線上教學以來，學生在線學習缺乏自主性，需要教師、家長的監督和干預，且城鄉差異顯著，數字鴻溝日益凸顯。事實證明，學校是否積累過在線教學的經驗，是否擁有教育信息化實踐的“存量”才是影響疫情期間各學校之間在線教學成果差異的較大“變量”。

后疫情時代：真正的教育質量之爭

是教育理念與科技融合之爭

無論大眾對新冠疫情期間的在線學習效果有多少質疑和非議，信息技術與教育教學深度融合的實踐進程正延著不可逆轉的軌跡向前推進。7月15日，2020年全國教育信息化工作視頻會議在京召開。會間交流總結新冠肺炎疫情期間“停課不停學”工作經驗，加快推進教育信息化2.0發展。

圖 / 2020年全國教育信息化工作會議

教育部科技司雷朝滋司長在采訪中表示：“這次疫情讓廣大師生進行了一次在線教育的‘實訓’，無論是從技能、習慣，還是意識上都有根本性的變化，大家吃到了‘苦頭’，但也嘗到了一些‘甜頭’，一致表示不愿意再回到過去了。坦率地講，這也是教育信息化最后要達到的目的，重塑我們的教育理念，重構我們的育人模式和服務治理模式。”

雷朝滋同時談到，在此次大規模在線教育實踐中，暴露出許多教育理念還是停留在原地，大量的是簡單的課堂搬家，不少學校的在線教育仍以知識傳授為主，相比傳統課堂教學，在線教學效果仍需提升。

在線教學的效果差強人意，與教師教育理念的偏差是分不開的。

“先進的線上教學以及線上線下混合式教學，與傳統教學的差別究竟在哪里？首先是以學生為中心，因材施教，以學定教的教育理念。再就是在這一正確理念指導下課堂教學模式的創新。教育理念的僵化落后和教學技藝的老化陳舊，必然讓教學效果大打折扣，簡單地對著屏幕照本宣科、課堂搬家，必然是信息技術的極大浪費。”

北京四中網校副校長高鈞認為：“有了信息技術手段的支撐，以學生為中心的理念才能得以真正廣泛落地。這樣以學生的角度去審視的教育價值定位，勢必統率并喚醒教師群體對學科教學追求的內在自覺，勢必成為組建甚至重置教學活動和教學模式的創新起點。”

圖 / 北京四中網校副校長高鈞

高鈞在其主編的《數據驅動下的智慧課堂精準教學》一書中提出：“以往教師基于‘經驗’的課堂教學成果，將會轉向依靠‘數據’和事實的精準學情分析來說話。只有基于真實的、精準的、數據支持的學情分析，才有可能實現班級授課下的‘差異化教學’、‘個性化學習’這些真正意義的因材施教。”

信息技術能夠為在線教育做的，不僅僅是提供直播技術這么簡單。

在線教學過程中，每天都有海量的學業大數據產生，如日常作業、測驗、考試等。這些數據可以讓教師真正了解學生的學習狀況，是教學過程中的寶貴財富。而基于數據的精準教學，也對當代教師群體提出了新的挑戰和考驗，有信息化教學經驗的教師駕馭能力會大大強于同行。

圖 / 教師采用信息化手段進行課堂教學

正如高鈞所言：“不懂信息技術的教師會比懂信息技術的教師更容易被取代。”在信息時代，信息素養是教師的必備素質。在信息技術與教育教學融合得越來越密切的今天，教師需不斷提升自身的信息素養，才能更好地利用信息資源和精準的學情數據來定教，才能更好地融合于自身原有業務能力為學生帶來更高效的課堂。

《數據驅動下的智慧課堂精準教學》

——智慧課堂校園實踐教科書

隨著大數據、云計算、人工智能技術的快速發展和普遍應用，面向未來的教育生態正在發生巨變，在線教學與線下教學的融合將成為必然。在這樣的大背景下，由北京四中網校高鈞副校長主編的《數據驅動下的智慧課堂精準教學》一書正式出版了。本書受到眾多教育界同行的高度關注和期待，被譽為智慧課堂教科書級別的實踐教材，是學校、教師們實現精準教學道路上不可錯過的一本指南。

圖 / 《數據驅動下的智慧課堂精準教學》

全書系統性和實用性兼顧，內容豐富，涉及教學模式變革、管理機制建設、教師隊伍發展、學生素養提升等各個方面，包括了來自廣州、天津、成都、煙臺、西寧、海口、東莞、石嘴山八個教育局的頂層設計以及全國各地百所學校的經典案例，充分體現了教育改革者的責任擔當和艱辛探索，智慧閃耀，極具價值。

新的時代已經來臨，教育工作者要保持敏銳的目光，密切跟隨信息技術與教育教學融合的發展趨勢，結合學校實際進行多樣化的改革實踐探索，為發展公平而有質量的教育、實現教育現代化而努力前行。