家長存在誤解，兒童美術(shù)教育究竟培養(yǎng)孩子什么？這可能是我們每一位學(xué)畫兒童家長關(guān)心的一個話題。無奈大多數(shù)家長（甚至部分美術(shù)教師）對于美術(shù)教育并不了解，盲目跟風(fēng)，把兒童美術(shù)教育變成過度和模糊的投資對象。大多數(shù)家長對于美術(shù)教育存在著誤解，下面介紹幾種，看看作為家長的你有沒有中招呢？
過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，輕視想象
有的家長因孩子畫得不圓、不方、不正而懊惱，這實際是沒有從孩子的身心特點出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。
兒童畫畫哪里有什么技巧？它只是經(jīng)驗的積累和總結(jié)。單純教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。
孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復(fù)雜的人物景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會變得簡練起來；再簡單的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會變得豐富起來。這就是兒童畫。
正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”
以成人的眼光看孩子的作品
現(xiàn)實中，幼兒常被要求學(xué)畫一定要“像”，橫要平，豎要直，把畫畫的“像”與“不像”作為學(xué)畫的終極目標(biāo)，這樣會導(dǎo)致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，謹(jǐn)小慎微，匠氣十足。
我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢？”
孩子們在畫的像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的，夸張重要的就是較像。如：孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。
孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實。所以，家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比。家長應(yīng)該更新觀念，其實幼稚也是一種美，認(rèn)識幼兒學(xué)畫的幼稚性和合理性。
把自己的意志強(qiáng)加給孩子
家長看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色，看到魚畫在天上，就告訴孩子魚應(yīng)該畫在水里，粗暴地扼殺孩子的想象，幼兒學(xué)畫不應(yīng)只學(xué)畫“看”到的，更重要的學(xué)畫“想”到的。
只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內(nèi)心的寫照。
追求成熟美
讓兒童統(tǒng)一去臨摹成年人的作品或一些公認(rèn)獲獎作品，這無異于剝奪了孩子個體經(jīng)驗和創(chuàng)造的權(quán)利，猶如讓兒童吃營養(yǎng)不良的精神快餐，終究會因方法沉悶而留下后遺癥。
拔苗助長
部分家長曾問：“老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫石膏像，學(xué)油畫，早起步早學(xué)會！”
家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。
兒童動作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。
以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展較晚，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6—7歲才能做到。
心理學(xué)家格賽爾做了著名的雙生子爬梯實驗認(rèn)為，影響幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟，生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識對成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功，否則是無效的。
幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進(jìn)行精細(xì)的素描活動，也無法準(zhǔn)確畫出石膏大小的比例，讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會給幼兒造成消極的情緒體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣，無異于拔苗助長。
美是一種體驗，美的因素?zé)o所不在。少兒審美術(shù)教育是少兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對少兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。
希望每一位家長和每一位老師都明白：讓孩子無拘無束、隨心所欲地涂畫，對孩子來說是多么愉快和重要——他們正是通過這個繪畫過程，使自己的心理得到滿足，精神得到升華。
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