AI課堂|當語文閱讀課遇上智慧課堂，星火協同迸發智慧火花

廣東廣雅中學是廣東省首批省一級學校、國家級示范性普通高中，也是廣州市“創建全國智慧教育示范區”支撐校、廣州市“人工智能助推教師隊伍建設”實驗校。廣雅中學為落實教育數字化轉型，于2021年全面建成智慧教室。目前覆蓋荔灣校區和花都校區共117個班級超過6000名師生，實現了智慧課堂在教學中的全過程、常態化、強交互、大數據和個性化應用，創設了“TISA課堂教學”模式，關注精準化教學和發展性評價，幫助教師減負增效。

基于“為思維而教”的教學理念，學校引導教師聚焦核心素養，結合課堂教學中的“點燃與提升”“互動與碰撞”“獨立與合作”“放手與生成”，構建基于深度學習的“TISA課堂教學模式”實踐。通過廣雅中學教師們的不斷沉淀與積累，形成了各學科獨具特色的應用模式。語文學科提出“高效學習型課堂的構建”，著力打造思維課堂，促進深度學習的真實發生。

以高中語文《登泰山記》一課為例，本課采用雙師協同教學模式。執教師徒鄔明燕和彭聰老師在課程設計和課堂教學中協同合作，使用作業講評、討論、投票和全班作答等功能，定位教學起點，設置能激發學生興趣的情境任務，創設學習任務群，引導學生使用自己的語言進行描述，鼓勵多元化、個性化的成果展示。同時，通過問題鏈的啟發，結合星火教師助手，采用人機協同的方式，提升學生思考問題和解決問題的能力。

首先，在導入環節，彭聰老師使用“討論”功能，提供學生能夠圍繞泰山的名人名言展開暢所欲言的平臺。同時，從中引導學生觀看視頻，提煉姚鼐在《登泰山記》中抒發的情志，發起投票，激活課堂。另外，彭老師關注到課前情境任務的布置以及學情數據的當堂反饋，鼓勵學生代表上臺分享登山路線，并引導學生留意登山的特殊之處。

在此基礎上，彭老師帶領學生走進文本，深入解讀。通過情境任務，在登山路線中設計一處日出觀景臺，引導學生結合自己對于文本的理解繪制手繪圖，并鼓勵學生多元化、個性化的成果展示。通過智慧課堂的“全班作答”功能，收集小組的手繪圖，并在“對比講評”的過程中，提示學生感受泰山日出的特點，并善于發現每個學生的閃光點，記錄課堂的高光時刻。

值得一提的是，本課還采用了人機協同方式，幫助學生開展小組探究活動。鄔老師指導學生使用“星火教師助手”，借助人工智能，以完善關鍵詞的方式，不斷優化文本結果。學生們在“星火教師助手”協同的啟發下，完成對于姚鼐在《登泰山記》中抒發的情志進行現場解說的情境任務，并以思維導圖的形式展示。

構建以學生為主體的課堂，是開啟學生創新思維的密碼。鄔老師和彭老師的雙師課堂，不僅打通了課前、課中、課后，保證了充裕的探究時間，還設置了多個符合課程要求，能夠激發學生探究熱情的情境任務。在整個探究過程中，注重彈性預設、誘發生成，也通過智慧課堂的互動功能及時獲取學生的生成性資源，指導學生結合“星火教師助手”優化自己的語言輸出。同時，雙師的設置也提高了課堂效率，使得更多的學生受到個性化的指導。

今后，廣雅中學將持續研究與推動“技術優勢”與“課堂改革需求”的深層交互、融合共生，以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命，搭建教師信息技術賦能發展平臺。智慧課堂也將持續致力于用人工智能技術，為教師們打造更懂教學的智能教師助手，為學生打造更懂學習的智能學伴。