京華合木董事長高永進：如何讓幼兒自己化解矛盾

2017-08-10 09:41來源：一路商機網252人閱讀

矛盾沖突在人際交往中是一種較為常見的顯現。尤其是孩子們，他們的年齡較小，身心發展都不夠成熟，加上彼此之間接觸的時間又長，離得又近，所以常常發生矛盾，而大部分都是一些芝麻綠豆的消失，下面我教大家幾種方式可以很好的解決孩子間的矛盾。

一些小班或者剛剛進入中班的幼兒對物主代詞“你的”“我的”“幼兒園的”等詞匯概念尚不能明確理解，對物主歸屬更沒有概念。在幼兒的思維中，所有的物體都是一樣的，喜歡的就可以拿來用、拿來玩，因此，幼兒園常會出現“搶玩具”的現象。

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面對幼兒的激動與爭吵，德培理念會對教師有一些正面指導。在幼兒沖突開始時，需要記住一個前提：傷害性行為只是一些錯誤，這些錯誤如果解決得當將會成為學習的新起點。如果我們把幼兒當時的攻擊性行為看作是可以理解的錯誤，那么作為成人，作為老師對幼兒當時的沖突和矛盾的強烈反擊就會逐漸消散。

德培的教師需要冷靜對待，不能剝奪幼兒自己解決問題的權利。否則，日積月累，幼兒將會“臣服”在教師的“權威”之下，甚至會失去自己解決問題的能力。上述案例中教師的做法是一種十分寶貴的教學經驗。教師沒有用傳統的方式責罵幼兒，也沒有直接告訴幼兒玩具到底應該歸誰玩，而是讓幼兒自己商量，化解矛盾。而在這一過程中，我們需遵循哪些原則呢？

1.相信幼兒具有解決問題的能力。尊重幼兒，把解決問題的權利交給幼兒。

當然，教師首先要讓幼兒明白“爭搶”行為是錯誤的，而爭吵也是解決不了問題的。引導幼兒面對問題、解決問題。問題解決后，總結出相應的規則，避免同類問題的再犯。

2.摒棄“權威”的成人思維。

常見的解決問題的方式，是教師直接以成人的智慧進行結果的判定，告訴玩具該歸誰玩。幼兒只是命令的執行者，而非事件的學習者，他們的成長空間便會受到限制。處于事件中的幼兒是主體，他們會有自己的看法與意見，教師則有責任清楚他們的思維方式，并助力于幼兒思維方式的完善。

3. 借助個例培養幼兒的自我管理能力。

教師可以把某兩個幼兒的爭執以及解決問題的過程，當作課堂案例進行探討，請所有的幼兒一起進行評價討論、并對問題的解決探討出較優的方案。同時，制定出相關規則，請所有人共同遵守。

幼兒在與同伴的相處中難免會產生矛盾。傳統情況下，大部分教師會參與進來，并運用“教師的權威”影響事態進展，再給出評判結果。從表面上看，教師確實阻止了事情的惡化，解決了問題。但實際上教師的過度介入卻剝奪了幼兒自己解決問題的機會。因此，應嘗試讓幼兒自己來化解矛盾，教師在旁觀察，在需要的時候給予適當的引導，以此培養幼兒面對問題、解決問題的能力。

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