卡樂圖國際兒童藝術中心智能建構藝術課程體系針對2-9歲孩子的成長特點，以美國著名心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論和蒙特梭利教育為基礎，旨在以藝術教育為契機，多維度發展孩子的潛能，把握孩子能力發展的關鍵敏感期，尊重孩子的個性特點和發展軌跡，幫助孩子發現和正視獨一無二的“自己”，收獲創意思考的樂趣和習慣，建立健康全面的智商、情商和人文科學素養。

COLOR KID相信每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，我們提供豐富創新的藝術課程，運用有效的的教學教法，讓孩子在藝術創作中展現純 真的天性和無窮的潛能。

卡樂圖國際兒童藝術中心課程優勢：

COLORKID擁有448個專項能力課程，針對2-9歲的孩子。每個年齡段分6大方向，分別為：語商建構、邏輯建構、情商建構、人文探索、自然探索、空間探索，共56個課程。每個年齡段每個方向分4-8個能力專項，每個能力專項包含4個課程。

成長規律

把握2-9歲孩子發展敏感期，訓練語言、邏輯、情商等能力。

個性養成

分析孩子成長記錄，發現養成每一個孩子的學習風格和智能所長。

情商教育

培訓孩子認知自我、同理心、合作意識、逆商等能力。

視知覺引領

關注兒童視覺活動思維模式，形成“視覺—空間智力”

創新創意

課程內容運用豐富的教學材料、創新的藝術形式。

體系有效

針對2-9歲孩子準備448個專項能力課程。

卡樂圖國際兒童藝術中心課程方向：

語商構建：

語商(LQ)是指語言商數，是一個人語言運用能力的總和；反映一個人在整體語言運用有效性方面的品質。繪畫是孩子特別的語言表達方式，通過繪畫創作，引發思考過程，形成畫面形式和語言形式的表達。

ICAE課程體系把握孩子關鍵的語言發展期，通過視覺感知、視覺表達和語言表達的方式進行語言能力不同構成面的鍛煉，促進孩子語商的有效建構。

邏輯構建：

邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的過程。透過ICAE課程體系，邏輯思維分歸納思維、推理思維、判斷思維和創造思維四部分，再 按照幼兒的年齡，由易到難，進行階梯式鍛煉。

在愉快的游戲式教學和視覺表達中開發幼兒的智力，提高邏輯思維能力。ICAE課程，將抽象的邏輯思維訓練方法及要點，融入到與 孩子息息相關的生活情境、游戲情境，以創新的美術教學方法與內容，高邏輯思維能力。

情商構建：

促使一個人成功的要素中，智商作用只占20%，而情商作用卻占80%。ICAE課程內容設置主要為訓練孩子的認識自我、情緒感知、同理心、團隊合作、逆商 等，讓孩子在情景式、故事式、提問式、問題探究式等豐富多樣的教學方法中，不斷增強自我意識，管理壓力和消極情緒，提高與他人共情的能力以及處理人際關系的能力。這些能力對人的一生都是非常重要的，而這些能力需要在童年時期打下穩固的基礎。

空間探索：

ICAE空間智能課程鍛煉孩子對色彩、線條、形狀、形式、材質、空間及它們之間關系的敏感性，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并通過平面圖形和立體造型表達思想和情感，是用意象及圖像來感知、思考及表達自身與世界的關系。

人文探索：

人文素養的靈魂，是“以人為中心”的精神，ICAE人文探索課程的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，ICAE課程通過具體課程實施，使學生認識藝 術名家名作、風格流派、歷史人物、民間傳說、各行各業、城市鄉村、各國民族、民間工藝和本土文化等知識，培育孩子向人生和社會美好境界的追求，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化，培養全球化視野，珍視本土文化和鄉土文化的意識。

自然探索：

ICAE自然探索課程是 對孩子進行藝術與科學探索的啟蒙教育，激發孩子認識植物、動物和其它自然環境（如云和石頭）的興趣和探索智能。 它的教學目 的是：獲得知識，培養志趣、能力，進行自然觀、科學態度、品德等教育。

呈現形式為：問題式、探究式、視覺化；教師采用的教學方法有：啟發、引導、探究，既重視 結果也重視過程，在其過程中體現了對興趣、能力的培養。 探究—體驗的過程注重孩子把思考、探究、發現和感悟體驗作為一種快樂，發展為一種能力。

卡樂圖國際兒童藝術中心以學員的興趣為基本點，依照學員的年齡分層教學，滿足學習需求的同時，激發大家想象、創造的潛力，帶領孩子們一同暢游在藝術的海洋?？穲D國際兒童藝術中心師資力量雄厚，堅信只有好的老師才能帶來良好的教育，把孩子培養成才是卡樂圖國際兒童藝術中心堅定的使命。

加盟卡樂圖國際兒童藝術中心加盟，總部會提供統一模式，不管是管理上，也是培訓上，甚至是教材上，都是采用統一的模式，從而保證品牌的統一，教學的質量統一等。

對兒童藝術教育的教學教法的研究一直是被忽略的。COLOR KID堅持不懈研究創新兒童藝術教育的教學教法，讓孩子的學習樂趣與效果得到保障。

自主探究法

自主探究要求學生必須是課堂的主體，起到主導作用，而老師在課堂上只是輔助、引導作用。學生在老師的引導下發揮自己的主觀能動 性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。這是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗 為目的的學習方式。

故事渲染法

故事渲染法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容 代替講課內容或者貫穿整節課的教學，以吸引學生的注意、激發學生聽課的興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術，通過故事發散學生思維和 想象力的教學方法。

游戲互動法

以游戲的形式進行教學，將“游戲”與“教學”，“教師”與“學生”之間巧妙地結合在一起。根據課程的教學內容，設計合適的游戲活 動，從而引起幼兒學習興趣的教學方法。使幼兒在輕松的氛圍中，在歡快的活動中不知不覺地學到課程的知識點。教師設計課堂游戲都要有一個明確的目的，寓教學內容于游戲之中。根 據學生的實際，巧妙運用游戲，把游戲與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現玩中學、學中玩的統一。

情境創設法

根據課程內容和幼兒年齡心理特點，創造、模擬一個情境使幼兒能夠很快進入探究學習的情境中，讓幼兒在教師創設的情境中感 受、理解、學習知識的教學方法。

情商培育法

課堂上教師融入早教方法對幼兒進行情商、情感表達、心理素質、行為習慣等方面的培養，性格的調整的方法。情緒和社會性發展俗稱 情商，它表現在孩子對情緒的自我控制、自我了解，他和別人的交往，適應別人，適應周圍的社會，人際關系、溝通、合作、競爭、道德行為，所有這些都是屬于情商的范圍。

思維放射法

思維放射法主要是在學生思考問題或者觀察事物時，引導學生從不同的方向思考、拓展，使思維發散到各個有關方面，最終產生多種 可能的答案而不是唯一正確的答案的教學方法。它是從一個目標或思維起點出發，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。

科技交互法

科技交互法，運用日新月異的繪畫科技、影像技術等方法。激發孩子更濃的學習興趣，讓孩子獲得更好的教學效果。3D繪畫筆、3D打 印、裸眼3D、畫面立體成像等等好玩、新奇的科技，讓孩子發揮豐富的想象力，每次都是奇幻之旅。

填寫申請表、初步溝通、參觀總部、可行性分析、簽約、全面服務

1、熱愛教育行業，愿意投身少兒藝術教育事業。

2、認同總部統一管理、督導及服務。

3、總投資額要求20-50萬元人民幣。

4、場地需求：80-100平方米教學場地。

5、申請人需具備豐富的社會資源。

6、申請人需具備出色的管理能力及經營能力。