希愛(ài)教育：做專屬中國(guó)嬰幼兒成長(zhǎng)課程，我們是認(rèn)真的！

近代教育史上，教育學(xué)家杜威針對(duì)教育的本質(zhì)提出了“教育即生活”的教育觀點(diǎn)，我國(guó)著名教育家陶行知先生則進(jìn)一步完善的提出了“生活即教育”的重要教育思想。雖然兩位教育大家思想主張有細(xì)微差別，但大同小異，都強(qiáng)調(diào)了教育與生活密切關(guān)聯(lián)，不可分割的關(guān)系。

“生活”既是嬰幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)源，也是這個(gè)年齡段孩子重要的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)我國(guó)托育事業(yè)日益發(fā)展的今天，身為托育人、早托行業(yè)的領(lǐng)路人更要思考，早教+托育到底應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造和傳遞什么?

希愛(ài)教育認(rèn)為：

早期嬰幼兒的教育活動(dòng)，應(yīng)尊重每位嬰幼兒的獨(dú)特性，設(shè)置可以激發(fā)潛能的環(huán)境，以滿足嬰幼兒生活需求和發(fā)展嬰幼兒生活自理能力為主，布置適宜的生活類學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)施和材料，養(yǎng)成科學(xué)的生活秩序與習(xí)慣，建設(shè)正面積極的關(guān)系，有助于幼兒健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，建立夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以持續(xù)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

PART01：希愛(ài)佳CCF體系架構(gòu)

“寓教育于一日生活中”是學(xué)前教育的重要特征，而“生活即教育”更是早期嬰幼兒教育的重要特征。正是由于生活活動(dòng)中蘊(yùn)含了很多孩子成長(zhǎng)需要獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，因此，早期教育尤其是托育的課程，是教育，也是生活;是生活，也是教育。從廣義的教育本質(zhì)來(lái)說(shuō)，幼兒的發(fā)展是通過(guò)每天的生活環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。明確一切以兒童、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心的原則，實(shí)現(xiàn)愛(ài)與科學(xué)、了解與尊重下的全人教育目標(biāo)。

希愛(ài)教育將中國(guó)本土教育環(huán)境及0-6歲嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，與國(guó)際知名EYFS教育框架相結(jié)合，制定希愛(ài)佳CCF成長(zhǎng)課程：通過(guò)成長(zhǎng)測(cè)評(píng)，計(jì)劃方案，階段實(shí)施和結(jié)果呈現(xiàn)的教育閉環(huán)，全面提升不同年齡段寶寶的三大基礎(chǔ)領(lǐng)域和五大特定領(lǐng)域。在“理念體系—理論體系—組織與實(shí)施體系—評(píng)價(jià)體系—家園共育的體系”架構(gòu)下，合理安排科學(xué)的一日活動(dòng)，培養(yǎng)形成嬰幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作、語(yǔ)言認(rèn)知、情感與社會(huì)交往等能力的全面發(fā)展。

PART02：希愛(ài)佳CCF成長(zhǎng)課程體系定位

早教托育中心要有課程嗎?當(dāng)然要有!但是，對(duì)于托育來(lái)說(shuō)的課程是一日生活的總和，而不是所謂教材。有了教材的概念，就意味著你要教幼兒去學(xué)習(xí)，然而這個(gè)時(shí)期的幼兒怎么會(huì)在設(shè)定的課程中，安安靜靜地去配合學(xué)習(xí)?這是一種分科教育的思路，是那些喜歡以學(xué)校思維來(lái)思考早教托育的人的錯(cuò)誤做法，至少我們一定要明確，早教托育中心絕不是學(xué)校!

那么早教托育中心除了對(duì)嬰幼兒生活照護(hù)以外，要不要學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然要!幼兒的學(xué)習(xí)是生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，所以著名教育學(xué)家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活。所以，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是熏陶孩子良好習(xí)慣及良好性格、培養(yǎng)孩子自理能力的不斷完善、鍛煉孩子的體能強(qiáng)壯、學(xué)習(xí)人際互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

PART03：親、子、師三位一體的家園共育模式

透過(guò)希愛(ài)佳CCF教育的親、子、師三位一體的家園共育模式，可讓家長(zhǎng)感受并認(rèn)同后信任的高級(jí)服務(wù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)完整的、高品質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒教育的起點(diǎn)是了解幼兒，幼兒教育的難點(diǎn)也是了解幼兒。因此，了解幼兒就成為早教托育中心成功與否的關(guān)鍵。如果要幫助幼兒成長(zhǎng)，就要知道幼兒是如何發(fā)展的?了解0—6歲兒童身心發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律是成功教育的起點(diǎn)。希愛(ài)佳CCF教育就是讓寶寶在中心通過(guò)合理的生活和課程安排幫助寶寶健康科學(xué)的成長(zhǎng)，另一方面將系統(tǒng)的育兒方案帶給家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。讓寶寶更全面地得到中心的科學(xué)成長(zhǎng)和回歸家庭后的呵護(hù)性成長(zhǎng)。

PART04：希愛(ài)佳CCF教育的課程組織與實(shí)施體系

生活活動(dòng)：

結(jié)合Pikel和RIE育兒法的教養(yǎng)原則，根據(jù)中國(guó)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與日常生活習(xí)慣，科學(xué)設(shè)置入園、三餐兩點(diǎn)或一餐一點(diǎn)、飲水、盥洗、如廁、更衣、睡眠、離園等環(huán)節(jié)，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的飲食行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及規(guī)律的作息睡眠習(xí)慣，學(xué)習(xí)基本生活技能，逐步建立良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。

體能活動(dòng)：

適宜強(qiáng)度和頻次的大運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與游戲，可以增強(qiáng)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力和和環(huán)境適應(yīng)能力，獲得健康的體魄和愉快的情緒。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)器材，設(shè)置每日不少于2小時(shí)的陽(yáng)光浴和空氣浴的戶外活動(dòng)進(jìn)行身體鍛煉，保證嬰幼兒在托期間獲得充足的體能活動(dòng)。

游戲活動(dòng)：

遵循“生活即教育”原則，將大量嬰幼兒需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容游戲化、情景化和生活化，提供豐富的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)嬰幼兒自主操作、擺弄、探索和交往，通過(guò)具體的、多種感官參與的直接體驗(yàn)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

寫在最后：

為貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的決定》，在“托幼一體化”背景下進(jìn)一步提升托育服務(wù)的質(zhì)量，本著早教托育課程如何既體現(xiàn)照護(hù)和保育教育的銜接性與連貫性，又遵循嬰幼兒發(fā)展的特殊性的規(guī)律。希愛(ài)教育集結(jié)了一批在嬰幼兒教育成長(zhǎng)領(lǐng)域從業(yè)十余年的優(yōu)秀人才，打造了希愛(ài)佳CCF教育體系。

正所謂，臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功，一個(gè)成功的教育體系，不是在一朝一夕間誕生的。我們不斷探索和構(gòu)建0—6歲嬰幼兒“托幼一體化”的發(fā)展模式，通過(guò)破幼教化，建立“慢節(jié)奏”早教托育活動(dòng);破流程化，建立“發(fā)展適宜性”早教托育內(nèi)容，逐步形成了目前基于“托幼一體化”的早教托育課程，并以此為構(gòu)建促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展的早教托育服務(wù)提供有益借鑒，構(gòu)建專屬于中國(guó)孩子自己的0-6歲嬰幼兒成長(zhǎng)教育體系!