淺談“K13課外輔導一對一個性化教育”發展優勢？

我國《國家中長期教育改革和法則規劃綱要》中就提出過要鼓勵個性發展，為每個學生提供“適合的教育”的觀念。從這兩年的個性化教育發展情況來看，很顯然，無論是政府推動還是教育人士大力普及，個性化教育已經成為學校教育的有力補充，逐漸成為教育發展的主流趨勢。同時，隨著國民消費水平提高以及教育服務需求的多樣化，可以肯定，未來我國個性化教育培訓和輔導市場將迎來了新一輪的爆發期。

嚴格上講，目前“一對一個性化教育”模式在我國發展還處于初級階段，很多家長對其理解存在著嚴重誤區。概括起來講，“一對一個性化教育”是“一對一”與“個性化教育”相結合的產物，是在取其兩者優點的基礎上發展起來的全新教育模式，是完全不對等于這兩者水平更高級的教育模式。

諺語說到“世上沒有完全相同的兩片葉子。”同樣的道理，每個學生都是極具個性的個體，每個人的自我意識、個人能力、氣質、動機、性格等方面都存在著或多或少的差異，世上根本不存在另一個與自己在生理和心理上完全相同的“模型”。但是，目前學校教育就是可以把每個學生都塑造成完全一模一樣，像是流水線上的產物，缺乏個性、沒有生氣、更別提任何創新意識，這也是學校教育被人詬病的地方。恰恰相反的是，作為學校教育最為有力的課后教育補充力量，“一對一個性化教育”較大特點是針對每個學生不同學習情況和心理情況，有針對性制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，除了讓孩子掌握切合自身的學習方法外，更重要是讓孩子的心理和心態更健康，使學生綜合能力方面得到穩步提高。

“一對一個性化教育”這個概念從誕生的那一刻起，就是強調以學生為中心，根據學生的個性特點，由專屬老師進行一對一定向K13課外輔導、管理的個性化課外輔導方式。它的核心內容并不完全在“教”，真正使其完全區別于普通家教概念、真正被大眾所推崇的是一套完整的輔導體系，其中包括了分析考評、學習方案設計及學習過程跟蹤反饋系統為基礎的個性化定制機制。還有一點特別需要指出的是，傳統家教一般只針對學生某一學科進行上門輔導，所謂輔導老師一般都是在校大學生。而一對一輔導的教師則由具有豐富實踐教學經驗的教師擔任，更注重對孩子學習興趣的激發，在規范學生學習習慣、培養學習能力、提高學習品質、開展因材施教方面具有更為明顯的優勢。這也是為什么“一對一個性化教育”在短短幾年時間在業內外聲名鵲起，并獲得認可的重要原因。

目前我國“一對一個性化教育”培訓市場由于處于發展初期，時間短促，沒有強硬的法律法規支撐，但是培訓市場需求是強大的，發展速度是驚人的，這就導致了很多唯利是圖、不合理不規范培訓機構的出現，但從我國中小學課后培訓市場整體上看，其中仍不乏一些優秀、真心在做教育的培訓機構。以祝博士一對一個性化教育為例，祝博士一對一個性化輔導之所以能夠穩坐我國課后培訓機構“頭把交椅”，較大的特色在于祝博士一對一教學研發小組不僅整合國內外優秀課后培訓機構的經驗，同時結合國內的教育環境研制出一整套的輔導教學系統，該輔導體系首先會對學生進行一套個性測評，充分了解孩子性格、存在的問題和學習習慣等等，發現學生獨有的學習優勢，從而制定合適的教學方案和輔導計劃，整個輔導課程下來，每個步驟都是經過精心研究安排，真正做到“一套輔導系統對一個學生”而不是簡單的“一個老師對一個學生”。

K13課外輔導提示現階段是中、高考生進入考前備考最為關鍵的黃金時段，考場如戰場，在最后的備考沖刺階段，選擇合適輔導機構，對改變孩子的前途有著至關重要作用。特別是針對于一些藝術類、體育類或是偏科嚴重的非常規考生，在成績上本來就信心不足，大考將近，心理壓力更是不自覺加大，這個時候就應該挑選像祝博士一對一個性化教育這樣不僅具備專職教師同時又能夠為考生量身定制備考方案的輔導機構，在提高考生成績同時，還能夠對考生進行心理輔導，保證考生保持在良好的狀態之下，輕松樂觀的面對即將到來的考試。