司宙作文以“無障礙，零起點”為宗旨，獨創“凝縮型”積累模式，開通閱讀寫作綠色通道，把教師教作文的難度降到零，把學生學習作文的難度降到零，真正實現作文的教和學在無障礙、零難度上運行，達到“教者容易，學者輕松”。

司宙作文公司介紹：

司宙作文學校位于內蒙古赤峰市長青街中段。始于 1987年8月，已歷經近二十載。司宙作文是根據語言學規律，從古代語文教育史里提取精華、開發中小學生的語言潛能、提高寫作能力的星期天學校。是具備相當規模的專業性學校。【詳細介紹】

司宙作文基本概況：

司，古漢語是管理的意思，譬如，司機、司令……，宙是宇宙。司宙所培養的人才是通才，不受地域限制，可邁出國門，走向世界，適合于任何一個生存空間。標識中的“ S ”是司宙全拼的第一個字母，“1”意味著司宙旨在培養天下第一支筆。

司宙作文經過 20年的探索，打造“無障礙作文教學體系”，揭開了作文教學 新的一頁。這個體系的特點是：學生學習零難度，教師教學零難度，閱讀寫作零距離，語言積累多渠道。

司宙作文創始人簡介：

劉景俠，畢業于內蒙古師范大學院漢語言文學專業（本科），現任赤峰旅游藝術學校中文高級講師，執教三十年。李直，畢業于內蒙古師范大學漢語言文學專業（本科）和北京師范大學教育系學校教育專業（本科），曾任中學語文教師多年，現任新聞記者，執教二十四年。 1994年，劉景俠李直合著的理論著作《中國人》由今日出版公司出版；1997年二人合著的長篇小說《庭院里的丁香樹》由華夏出版社出版；2001年二人合著的長篇小說《紅記》由作家出版社出版。其間，二人還編著多部中小學生作文選。在投身著述的同時，二人創辦司宙教育，創建司宙作文學校，以讀書、教書、寫書為全部生活內涵，為探索文學發展之路作了不懈的努力，為語文教改作了多種探索。找到了打破語文教學改革缺口的一條有利途徑——作文教學。創立了一個完備的、科學的教學理念——作文教學的過程就是全部積累的過程。

1987年，劉景俠、李直二人開始從事專業性作文教學，走遍近百所學校，從大量的中小學生語言學習實踐中獲得了第一手材料；從已經開始的作文教學中摸索了切實可行的途徑；從自己幾十年的文學創作中悟出了寫文章的規律。三者有機結合，如握有嫻熟修理技術的汽車修理工兼做汽車司機一樣，不論任何復雜多變的路況，都能應付自如。

劉景俠、李直在全力投入作文教學的同時，還致力于教育教學產品的開發和研制。2004年，他們發明了一項作文教學產品——“智能作文本”。憑借著對教育事業的嘔心瀝血，憑著對文學創作的執著熱愛，打造了司宙作文品牌，打造了“無障礙作文教學體系”。

司宙作文“無障礙作文教學體系”的內涵：

無障礙，零起點，夯基礎，重提高。

1、獨立編著的閱讀教材《名篇導讀》。劉景俠李直二人博覽群書，歷經二十載，從浩如煙海的中外現代文名家名作里精選出近300篇文章，集結成書，作為司宙作文課堂閱讀材料，開通了閱讀寫作的“綠色通道”。

2、個性化的可操作的教案 司宙作文擁有一套適應范圍寬泛的教師可操作的精細指導的教案，配以情境渲染法、單元教學法、資源整合法、媒體介入法等多種方法一起進行，使作文的教和學在無障礙、零難度上運行。

3、成熟而穩健的教學管理機制。司宙作文創始人兼首席教師劉景俠、李直經二十多年的潛心研究，確立了課堂教學的總目標：經過訓練的學生要達到“用名家的方法構思，用大師的思想思索，用個性化的語言行文”，同時實現“每周掌握一種構思方法，每月進行一次作文考試，每季度學會一種用語方法”。每學期都必須研究試驗出一種新教法，不斷淘汰過時的教法，故司宙年年新，月月新，司宙確定了自己力爭永遠站在前沿的與時俱進的辦學位置。

4、科學合理的分層次培養機制。根據學生的生理心理特點和知識水平的不同，司宙設置了基礎班、培優班和高訓班三個培養層次。基礎班以掌握書面語言、作文方法技巧和提高觀察感受能力為主；培優班以提純思想、強化悟性為培養方向，而高訓班則把培養創造力、表現自我，張揚個性作為階段目標，形成學習語文應用語文的穩固的能力框架。

5、課外閱讀和課堂教學一體化的“作文大課堂”。為實現閱讀和作文的零距離銜接，強化課外閱讀的可應用性，提高作文訓練的效率，司宙作文不僅建立了圖書室，向學生提供有益身心、提高文學修養和作文能力的圖書，還指定其中的一部分圖書作為課外閱讀必讀書目，而且與課堂教學緊密對接，確保課外閱讀的有效性。課外閱讀和課內名篇導讀如鳥之兩翼，為作文進步提供了不竭之動力。

6、司宙作文擁有必要而完備的招聘教師方案，擁有培訓教師的系列化措施，司宙作文教師隊伍穩定，二十年來沒有辭職解聘之案例。

司宙作文“無障礙作文教學體系”的四大特點：

1、學生學習零難度。

作文難學是學生的共同呼聲。為此，司宙創造了“精細指導法”、“媒體介入法”、“名篇導引法”等教學方法，融書面語言的學習、生活經驗的再現、作文方法策略的掌握和使用于一爐，全方位的填充了學生作文過程的缺陷，清除了障礙，使學生學習作文的難度降到了零。

2、教師教學零難度。

作文難教也是教師的共同感受。為此，司宙不僅制作了科學合理的實用性強的教案，而且還創造了“資源整合法”、“情境渲染法”、“書面語言置換法”等教學方法，有針對性的提供大

量的課堂教學資源和生動活潑的課件，同時為教師的發揮自己的個性提供施展空間，把教師教學的難度降到較低。

3、閱讀寫作零距離。

閱讀和作文之間相互隔絕是令師生最困惑的情形，也是作文水平難以提高的一個因素。因此，司宙作文開通了閱讀寫作的“綠色通道”。在教學中創設獨特情境，使大家名作的書面語言（包括詞匯和句式）、間接知識、作文策略和思想精華直接進入學生的作文中，“針對性的精讀”和作文之間實現等高度融通。

4、語言積累多渠道。

由閱讀入手，實現“積累精華”、“有效積累”。司宙作文獨創的興趣泛讀、課外系統精讀、課內名篇導讀的積累模式，使前人的書面語言、間接知識、生活經驗、思想精華、作文策略以不同的渠道進入學生的語文能力框架內，使學生真正站在巨人的肩上，避免了平庸簡易的內容充塞學生的大腦，節省了寶貴的時間。同時，“凝縮型”積累模式把古今中外文學、思想大師語言和思想的精華進行重新篩選、組織和重構，以學生易于接受的形式，在課堂教學中融入學生的知識體系，及時進入學生的作文中，形成了易于激活和提取的作文知識。

司宙作文神奇效用：

1、優秀的作文方法策略進入學生作文。雖說“文無定法”，但是，任何一篇作文必有其法。尤其數千年來文學大師的創作方法，經過傳承增進和補益，已經成為作文的“九陽真經”。所以，司宙把緣自大家名作的作文方法和策略直接應用到教學中，讓學生掌握并應用，建立了一個具有高含金量的“方法體系”。

2、名家的語言風格盡現筆端。司宙作文不僅把中外現代文名家名作作為閱讀內容，還作為教學材料，學生在學習過程中，掌握了大量的詞匯，也掌握了大家名作的用語方式，使得學生在寫作文時不斷呈現博采百家之長的風貌。

3、文學大師、哲人智者的人生感受、思想精華兼收并蓄。歸根到底，作文要表現對生活的感受和看法。司宙作文把來自名家的人生感悟和思想作為教學的重要內容，不僅開掘了作文的深度，而且提純了學生的思想。

4、語文學習的能力框架更加穩固。司宙作文的課外閱讀與課堂教學相結合、閱讀與作文相結合的教學模式，幾乎涵蓋了語文學習的全部，經過一段時間的訓練，學生的閱讀和作文之間就會形成良性循環，積累、感受、抒發齊頭并進。

司宙作文教學市場分析：

13億中國人中，中小學生就達3億多。而這3億多中小學生里面，有60%作文障礙生，有40%作文后進生，高考落榜的青年里面，有70%的人因為作文太差。

目前，在中國，教育是一個超過房地產、超過汽車制造、超過能源開發和利用的大市場。據專家推測，二十一世紀，中國較大的“暴利市場”就是教育，因為，考試經濟是中國教育市場的一道獨特風景，中考、高考、層層選拔性的考試催生了教育市場龐大而持久的需求。

作文教學市場的贏利空間究竟有多大？全國有1.8億中小學生需要不定期的增加作文課時，有1.2億中小學生需要長時間的持續性的作文訓練，以每名學生每年投入500元學費的這種最保守的價格測算，作文教學每年的學費收入會達到600億到800億。僅以不發達地區的100萬人口的城市作參照，10萬中小學生每年就有近5000萬元作為作文學習的學費支出。

在這種需求出現的同時，卻沒有更新的、更高效率的作文教學體系全面跟進。司宙作文打造的“無障礙作文教學體系”應運而生，它以全程積累為目標，以“無障礙、零起點、夯基礎、重提高”為理念，以“學生學習零難度、教師教學零難度、閱讀寫作零距離、語言積累多渠道”的“四零一多”為教學操作過程的主體要求，開辟了作文易學、易教的新格局。

司宙作文有著專業的師資團隊，高效的教學方法為可以提升學生的寫作能力。司宙作文秉承著做精品、做專業的態度與原則，滿腹熱情，致力于讓孩子“理解作文、寫好作文、愛上作文”。

作為中國朝陽產業的教育，在司宙作文里，呈現出更加強勁的發展趨勢。司宙作文經二十余年潛心探索的教學體系和管理體以及教育市場運作模式已經為業內人士所稱道，而且較重要的是司宙作文自已培養了教師隊伍，可以不夸張的說，司宙作文近幾年來所及之處，均成為當地作文教學的領軍者。

司宙作文加盟優勢：

1、司宙作文現在具有操作性強而且實效性強的教案，從小學低年級、中高年級、初中以及高中俱全，記敘文散文議論文雜文兼備，針對小學部分的教學，寫景狀物、寫人記事均以單元形式出現，而且輔以大量的多媒體課件，從積累到應用，從閱讀到寫作，從口頭到書面，各類訓練方式齊全，全方位的發展了學生的作文能力和語文能力，積累了有效的作文知識。而且，根據年級段的和作文發展水平的不同，設置了普通班、培優班、高訓班和閱讀寫作班閱讀分析班，專業化程度高，不僅對學生的作文能力和水平提高見效快，對于培訓新教師，也有很強的指導作用。

2、司宙作文全方位占領市場的強勁勢頭。目前，赤峰市區臨過的區域已經全由加盟商控制，所到之處，迅速成為當地作文輔導市場的主體占有者，這不僅取決于教學工作著有實效，更重要的是獨特的教育管理模式和操作市場的方式更適合當地的實際情況。

赤峰市是教育大市，教育市場一向興盛，而作為作文教學領頭雁的司宙作文，已經遙遙領先于同行，進入了全方位的產業化推進時代。借助總校位于中心城區的強大滲透力，司宙作文以優秀的社會效益贏得了消費者。教材及相關資料的開發、課件制作、教學技術的更新和進步、教學管理體系的完善以及操作市場的具體策略，把司宙作文這個品牌教育產業推向了高利潤的前沿。現在，有志于作文輔導市場開拓的業內人士正在與司宙作文學校切磋，優勢市場的開發指日可待。

3、司宙作文首先創造了一個便捷的教學體系，即無障礙作文教學體系。這個教學體系的核心是三零一多，即教師教學零難度，學生學習零難度，閱讀寫作零距離，語言積累多渠道。這所學校已經運行了二十多年，教了數以萬計的學生，學業成績很好，好就好在學生學得輕松，掌握知識牢固扎實，知識再用率高，穩定性好。而且，較重要的是，作為教師教起來難，學生學起來難的一門學科，在司宙作文這里，竟然變得非常輕松平易。

4、在作文教學過程中，司宙作文不僅教會學生寫作文，還著力從提高學生的語文基礎和語文修養上下功夫。所以，司宙作文有“三精”，當然全是指積累來說的，積累的書面語言實際上是經典，精確，精致。也就是說，學生在司宙作文學習到的書面語言，大部分來自名家名篇，而且學到的語言，在當堂課就能用到學生的作文中去，叫做精確，同時，還能夠用得非常確切，叫精致。實際上，這已經提高了學生的語文修養。

目前，在全國范圍內，還沒有一個機構能夠如此完整的把作文教學體系運行到完整而又有效的程度上，而且，司宙作文目前還在進行大面積的教案制作，進一步豐富教學內容。

1、由擬加盟商按照公司的規范填寫《加盟申請表》，填寫好自己的基本資料，并附上相關復印件，傳真或遞交至公司總部。

2、總公司收到上述表格和復印件后進行初步審核，并在三個工作日給予內回復。

3、初審通過后，雙方簽訂《加盟意向書》，公司將派調查員到擬加盟商經營地進行考查。

4、對擬加盟商經營環境、人員配置、設備設施等進行全方位評估，并在考查結束后的5個工作日內通知評估結果。

5、擬加盟商交納協議約定的相關費用，可以直接到總公司交納現金或轉帳至總公司帳上。

6、公司總部對加盟商進行特許經營資質授權，和加盟連鎖管理制度的培訓，向擬加盟商提供VI設計樣本，宣傳資料。

7、擬加盟商按部公司要求對其營業場所進行裝修、裝飾，對其工作人員進行統一換裝和禮儀培訓。

8、總公司派專人對擬加盟商進行開業前檢查。

9、開業檢查合格，加盟商正式掛牌經營。

1、持有中華人民共和國有效身份證的自然人或持有企業法人營業執照的企業；

2、具有品牌意識，認同司宙作文經營理念，遵守司宙作文管理方式和營業守則；

3、有一定的經濟實力；

4、身體健康，能長期從事培訓經營和管理工作；

5、堅定負責的性格和良好的社會信譽，并全身心投入經營；

6、有強烈的創業投資決心，將司宙作文作為自己的事業；

7、自覺維護消費者的權益，具有一定的從商經驗，并且具有良好的從業道德和持久的商業意識。