藍(lán)莓果學(xué)前班如何讓孩子順利實(shí)現(xiàn)學(xué)前銜接？

無(wú)論從教育模式還是從教育理念上，幼兒園果與幼兒的聯(lián)系都完全符合中國(guó)兒童的實(shí)際情況。課程貼近生活，內(nèi)容豐富，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。中小學(xué)銜接課程分為識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)、漢學(xué)、美術(shù)、素質(zhì)六類(lèi)。教材都是從思維、體能、外語(yǔ)、聯(lián)想、表演、音樂(lè)、藝術(shù)等方面對(duì)孩子進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，讓孩子從起跑線上對(duì)別人更好。在北京、湖北、河北等地，都有直屬學(xué)校，是北京市頭一批從事學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)校。

很多人只知道學(xué)前班，卻不知道什么是童年與童年的銜接工程？其實(shí)，這是幼兒園教育的貢獻(xiàn)。俗話說(shuō)，中國(guó)的教育靠北京，北京的教育靠海淀。位于北京市海淀區(qū)的幼兒園教育，引路行業(yè)從學(xué)前階段逐步向幼兒階段升級(jí)。4-6歲是兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

如果在這一階段忽視兒童的教育，只讓孩子學(xué)幾個(gè)漢字和數(shù)學(xué)加減法，會(huì)對(duì)孩子今后的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力帶來(lái)不利影響。與傳統(tǒng)的學(xué)前班相比，較大的區(qū)別不僅在于讓孩子們提前掌握基本的小學(xué)知識(shí)，更在于從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和信心等方面適應(yīng)小學(xué)生活，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)前銜接。

很多家長(zhǎng)可能不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，但他們認(rèn)為從幼兒園到小學(xué)并不復(fù)雜。事實(shí)上，幼兒園和小學(xué)的差距還很遠(yuǎn)。首先，是角色轉(zhuǎn)換。幼兒園的一切都是老師安排和照顧的。只要孩子們聽(tīng)從老師的安排，就好。但當(dāng)孩子真正進(jìn)入小學(xué)時(shí)，基本的還是要依靠自己，摔倒了需要起床。其次，外部評(píng)價(jià)方面，幼兒園老師會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)大家，每個(gè)孩子都會(huì)得到大紅花、證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)，所以孩子們充滿(mǎn)信心。

但進(jìn)入小學(xué)后，成績(jī)是衡量學(xué)生素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生很少會(huì)受到表?yè)P(yáng)。這樣的一部分孩子難免會(huì)有心理上的隔閡，一步步慢，一步步慢。然后，幼兒園與小學(xué)在教學(xué)模式上存在明顯差異。例如，在幼兒園的教學(xué)模式中，游戲的比例相當(dāng)大。

藍(lán)莓果學(xué)前班如何讓孩子順利實(shí)現(xiàn)學(xué)前銜接？每節(jié)課都以有趣的活動(dòng)吸引孩子們。孩子們?cè)诿鎸?duì)圖片和故事時(shí)使用更多的想象思維。但進(jìn)入小學(xué)后，班上主要是傳授知識(shí)。孩子的注意力集中非常重要，每一個(gè)關(guān)鍵遺留問(wèn)題的泄露都會(huì)導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法完成，孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)判斷、推理等抽象思維，并學(xué)會(huì)概括、演繹、文本表達(dá)等。

相信小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育很熟悉。這是一所在北京擁有3000平方米校園的大型學(xué)前教育學(xué)校。它可以緊密聯(lián)系小學(xué)，充分尊重兒童的獨(dú)特性、社會(huì)性和創(chuàng)立性，以合作游戲的形式激發(fā)幼兒與他人完成任務(wù)的愿望，引導(dǎo)幼兒嘗試與他人完成任務(wù)，讓孩子們很容易適應(yīng)小學(xué)生活。加入幼兒園兒童融合課程，讓你的孩子在起跑線上獲勝。